《特殊教育概论》教学辅导2

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1、国家开放大学浙江分部纪雪聪2016年9月（第三章、第四章）第三章特殊教育诊断与安置学习目标：了解特殊教育的诊断评估；掌握特殊教育诊断评估的内容、方法；了解特殊教育安置的形式；能根据个案特点和需求做出适当的安置。教学重点与难点：根据个案特点和需求做出适当的安置本章主要内容：特殊教育诊断是对具有显著个别差异的学生在接受特殊教育中进行心理特点、教育需求和成效的测评与分析，为作出相关的教育看决策提供依据。特殊教育诊断分为安置诊断与教育诊断。安置诊断为教育安置决策提供依据，教育诊断为拟定与实施个别化教育计划提供依据。教育安置就是特殊儿童入学招生的过程，由于特殊

2、儿童具有显著的个体差异，通过安置诊断，客观、充分地了解儿童的身心特点及其形成原因，分析儿童的教育优势及问题，预测未来发展状况，提出合理的教育安置。我国的特殊教育安置目前有四种形式，第一种是融合教育安置（含随班就读）、特殊教育班级安置、特殊教育学校安置和送教上门。这四种教育安置，前面的受限制少，越往后面的安置形式受限制越大，因此，在安置中应该尽力将儿童安置在受限制少的教育形态中。在教育安置的基础上，为每个具有显著差异的儿童建立个人档案（简称“个案”），个案是后续建立个别化教育计划的基础。个案的主要内容包括：（1）儿童的基本情况；（2）儿童安置诊断的资料

3、，对儿童教育安置测评的相关资料；（3）儿童的过往的病历和相关记录；（4）儿童情况的综合分析和记录的各种资料，安置的建议和安置形式的记载等。一、特殊教育诊断特殊教育诊断的含义分析研判影响特殊需要儿童在学习、生活、适应社会过程中产生的生理发展、心理特点、学习过程与行为表现，以及存在的问题、产生的原因及可能出现的后果，对教育安置、教育过程、教育策略与方法、教育成效作出评价。特殊教育诊断的类型第一种为“安置诊断”，用于特殊儿童的教育安置；第二种为“教育诊断”，用于为特殊儿童拟定个别化教育计划。安置诊断的含义确认一个儿童是否属于特殊教育的服务对象，以及是否具有

4、相应的身心特征，据此为其提供科学合理的教育安置。安置诊断的意义（一）判断儿童是否具有显著个别差异（二）了解儿童致残原因及早期康复干预的状况（三）观察记录现有的发展水平，分析目前存在的主要问题（四）预测未来的发展状况，提出可行的干预措施安置诊断的内容（一）确认儿童是否为特殊教育的服务对象（二）了解儿童可能的致病原因（三）了解儿童的心理与社会适应状态（四）了解早期干预与教育情况安置诊断的目的与作用每个儿童具有受教育的权利。无论儿童是否残障，是何种残障、何种程度的残障，以及是否具有其他显著的个性差异，均应得到公平、有效和高质量的教育。因此，安置诊断的目的在

5、于确保具有显著个别差异的儿童的受教育权利，作用在于为这些儿童提供科学合理的教育安置以及相关的支持服务。教育诊断的含义根据一定的标准，对所测量到的数值予以价值判断。教育诊断的类型（一）筛查性测评（二）诊断性测评（三）过程性测评（四）终结性测评教育诊断的方法（一）观察法（二）访谈法（三）评定量表（四）测验法（五）课程本位评估二、特殊教育安置概述特殊教育安置的含义将一个有显著个别差异的学生，如自闭症儿童，安置在恰当的教育形态中，或者安置在普通学校班接受融合教育，或者安置在普通学校特教班，或者在特殊学校接受特殊教育等。教育安置的基本形式（一）特殊教育学校（二

6、）特殊教育班（三）随班就读（四）资源教室（五）送教上门特殊教育安置的原则（一）教育公平的原则（二）零拒绝的原则（三）最少受限制环境的原则（四）客观性原则（五）综合性原则（六）动态性安置的原则特殊教育安置原则的作用（一）保障每个残障学生受教育的权利（二）满足每个残障学生的个别化需要（三）有助于减轻家庭和社会的沉重负担（四）有利于提高学校教育的整体水平三、特殊教育安置的实施特殊教育个案的发现随着融合教育的发展，越来越多残障儿童选择了在普通学校随班就读，还有一部分严重和多重残障儿童选择在特殊学校就读，少数多重障碍儿童送教上门。这类儿童身上体现的障碍表现在：

7、学习障碍，感统失调，精细动作，行为问题，交往问题，情绪问题，语言问题，心理问题。特殊教育个案的筛查与诊断（一）了解母亲在孕期和产期的情况，确定学生是否在母亲的孕期或生产的过程中受到了损伤。（二）了解学生身体发育的情况，确定学生在身体发育的各个阶段是否存在滞后的情况。（三）了解学生身体的健康状况，是否有重大疾病、服药情况以及特殊的服务要求。（四）了解家长的教养态度，确定学生的问题是否受家长的教养方式影响。（五）了解学生的个性心理特征。（六）运用各种量表对学生进行筛查与甄别。特殊教育个案的安置（一）在安置中贯彻最少限制的安置原则（二）动态弹性的安置过程教

8、育个案建档（一）随班就读学生综合分析表（二）特殊学校学生综合分析表（三）送教上门学生综合分析表第四章特殊教育