初中思想品德高效课堂教学设计与案例分析

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1、谯家镇铅厂中学邹雄初中思想品德高效课堂教学设计与案例分析一位任教多年的初中政治教师，回顾他多年的教学经历，发出了“思想政治，想说爱你不容易”的感慨。他写道：不经意间，当了十五年的政治老师，任教初中政治，可以说荣光不过少许，更多的是难教的无奈。导论——从“思想品德，想说爱你不容易”说起教材变！变！变！家长不关心学生不重视从这位初中政治教师的无奈中，我们感受到了初中思想品德课程的困境和思想品德教师的艰辛。我们的教学遭遇的尴尬领导、家长对本课程的不重视……学生学习本课程的积极性不高，缺乏主动性教师队伍本身参差不齐：兼职的多，专职的少；流动的多，稳定的少；转行来的多，科班

2、出身的少。教师由于自身原因或外在压力，新课程理念难以实施考试与教学存在矛盾……思考：为什么遭遇这样的尴尬？我们的课堂教学最缺少什么？让学生生活在思考的课堂里创设生活情境激发学生思考渗透社会热点触发学生思考设计问题探究启发学生思考强化行为实践引发学生思考……伐木工人采取截肢方法，真的能最终活着回去吗？截肢真的是当时唯一的选择吗？树上的鸟真的都吓跑了吗？如何看待杨利伟的“不负责任”雪化了只能变成水吗？……教学反思从教学设计入手，实现教学的优质高效。在每一次课中，教师能带给学生怎样的精彩，学生是否真正融入课堂之中，都取决于教师的教学准备程度。充分的教学准备，精彩的教学设

3、计，是搞好教学的关键，也体现出教师理论水平与教学修养的高低。解决问题的重要路径一、高效课堂及其衡量标准二、先进的教学设计理念三、高效的教学设计实践◎定位恰当、具体明确的教学目标设计◎凸显过程、贴近生活的教学策略设计◎重视主体、体现新意的教学过程设计◎突出情境、关注生活的教学评价设计◎程序规范、内容完整的教学方案设计主要内容课堂高效：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。简言之，轻负担，低消耗，全维度，高质量。少的教学投入：少的时间、少的精力、少的物力等，特别是学生少的课内外学业负担。好的效果：所有学生在全方位有所收获。学有所得（知识与技能）；学

4、有所思（过程与方法）；学有所感（情感态度价值观）；学有所用（行为与习惯）。一、高效课堂及其衡量标准对教学设计的启示关注学生，贴近学生生活◎激发学生兴趣，留给学生空间（思维的空间；想象的空间；探究的空间；实践的空间；知识迁移的空间、思想和行为升华的空间等）。◎强调学生主体，调动学生参与教学。◎回归学生生活，突出生活化色彩。凸显发展，以学生发展为本◎学生全面发展。◎学生的全员发展。◎学生生动活泼地发展总之，以人为本，以学生的发展为本！！二、先进的教学设计理念设计，是正式做某项活动之前，对活动进行规划和安排，这种规划和安排通常以活动方案或活动计划的形式表现出来。教学设计

5、是在一定的教育教学理论指导下，应用系统方法对教学过程的诸要素、环节及其相互关系进行科学的分析、描述、规划，为教学活动制定具体可行的程序或方案的过程。思想品德教学设计不是一项简单的工作，它集科学性和艺术性为一身，需要设计者为之付出艰辛的劳动。以教师为中心的教学设计从教师教出发，以做好教师教的工作为主要思考坐标。重点解决“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”、“采用什么方式教”的问题。体现出教师在教学活动中清晰的“教”的轨迹，看不到学生主动学习的过程和方法。以学生为中心的教学设计从学生学习需要出发，以促进学生有效地学为主要思考坐标。重点解决学生“学什么”、“怎么学”

6、、“学到什么程度”、“采用什么方式学”等问题。强调教学过程的“互动性”，强调学生情感与心理需求，强调学生的个性差异，强调课堂的学生活动主体，强调教学资源的“动态生成”，强调留给学生自主发展的空间。以教师为中心的教学设计以学生为中心的教学设计教学观教学是给予；教学的着眼点是教师的教；教学的重心是知识的传递。教学是获取；教学着眼点是学生的学；教学的重心是学生获取知识的过程与方法学生观学生只是知识的容器，被动地接受教师传递的知识。学生是对知识的积极加工者，每个学生都会对知识有独特的理解。师生观教师是知识的源泉；学生的活动要配合教师的活动。教师是学生学习活动的辅导者；教师

7、为学生服务。学习环境观环境相对封闭、压抑、紧张。环境相对开放、轻松、和谐。教学方法观以教定学；教是学的根据，学法适应教法；鼓励学生模仿、记忆。以学定教；学是教的根据，教法要适应学法；鼓励学生去发现、去创造、去解决问题。教学评价观以教评教，关注教师教得如何；强调教师教的容量和效果。以学评教，关注学生学得怎样；强调学生自主学习活动的容量和质量。基础教育改革中，教学设计的基本走向：注意：倡导以学生为中心的教学设计绝不意味着否定以教师为中心的教学设计。以教师为中心的教学设计和以学生为中心的教学设计都有其存在发展的依据，各有其特色和存在的合理性，也有其各自的弱点。以教师为中

8、心的教学设