12 用心灵去倾听（导学案）

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1、12*.用心灵去倾听课题用心灵去倾听课型新授课设计说明《用心灵去倾听》是一篇感人至深的文章，通过写“我”和苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵去倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本节课在教学时将时间还给学生，把课题的主动权还给学生，珍视学生的理解、感受，让学生在主动、积极的思维和情感活动中感悟、思考，走进文本，获得思想启迪。学前准备1.自学生字词；熟读课文，掌握文章的内容和写作思路；向家长了解问讯处的工作职能。（学生）2.制

2、作课文中重点语句的幻灯片。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会“我”和苏珊的交往过程，感受真情。2.理解课文内容，感受真情的美好，学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。学习重点引导学生理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1.板书课题：用心灵去倾听。2.解题质疑：什么是“倾听”？读了这个课题你有什么疑问吗？1.学生齐读课题。2.学生思考回答。倾听：细

3、心地听取。疑问：（1）倾听一般都用耳朵，心灵怎样倾听呢？（2）谁在用心灵倾听？她在倾听什么？（3）怎样才能用心灵去倾听？1.写一写表示听的词语。二、初读感知。（用时：10分钟）1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，将自己特别有体会的句子划下来。（2）想一想，课文写了一个怎样的动人故事？2.检查自学效果。（1）指导学生概括课文的主要内容。提问：文中是谁在用心灵倾听？她是怎样用心灵来倾听的？（2）梳理课文内容，把握文章线索。提问：“我”是怎样认识苏珊的？苏珊给小时候的“我”哪些帮助？长大后当“

4、我”想见苏珊时，发生了什么？1.学生带着问题自由读课文。2.学生按照老师的提示，小组合作学习，共同梳理出文章的层次。（全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开。先写“我”以为苏珊是住在电话里的小精灵；然后写“我”的手指被锤子砸伤，得到了苏珊的帮助；接着写“我”与苏珊聊天；最后写“我”长大了，想与苏珊见面，苏珊却不幸病逝了。）2.下面说法错误的是（）。A.课文主要写了苏珊帮助“我”的事。B.课文主要写了“我”对苏珊的感激之情。C.课文主要写了“我”与苏珊的交往过程。3三、研读感悟。（用时：20分钟）1.

5、出示研读提纲。（1）快速浏览课文，哪些语句让自己感动，画下来，和同桌一起交流。（2）说一说你对苏珊的认识。2.研读成果汇报。（1）抓住重点语句分析课文。课件出示：①“我”与苏珊是怎样认识的？在课文中找一找，指名读。思考：在“我”眼里，“小精灵”是什么样子的？为什么把苏珊称作“小精灵”呢？②接线员工作是非常繁忙的，面对“我”的求助，如果换了其他人，可能会怎样？③重点理解“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人”的含义。（2）苏珊是怎样看待她和“我”之间的交往的？（3）苏

6、珊在临终前给“我”留下的字条上写些什么？字条上的内容与前文哪个句子相照应？1.学生快速浏览课文，画出让自己感动的语句，并与同桌交流。2.学生思考并回答老师的问题。（1）学生先找到课文的相关段落读一读，再回答“我”与苏珊的认识过程，“小精灵”是什么样子的及把苏珊称作“小精灵”的原因。（2）学生用句式“如果换了其他人，会”来表达自己的看法。（3）学生在小组内讨论对“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人”的理解。（4）学生分角色朗读“我”和苏珊的对话，再说说苏珊是个怎样的人。3

7、.再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。4.讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观地对待生活……）3.从文中找出和下面句子相照应的语句抄下来。（1）她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”（2）汤米，我要到另一个世界去歌唱。4.在括号里填上合适的词，并回答问题。（1）小精灵总是（）地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（2）“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用（）的声音问我。（3）她（）了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了

8、。”从这些词中可以看出苏珊是个（）的人。四、总结深化。（用时：5分钟）1.让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。2.让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！学生用“在未来的生活中，我们会”表达出自己的心声。5.阅读课文填空。课文真实地记录了的故事，赞扬了苏珊的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。板书设计3教学反思这篇课文符合学生实际，很多孩子小时候都有对电话的神秘感、好奇感，学生很能入境。课文让人产生联