12《用心灵去倾听》导学案设

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1、12.用心灵去倾听导学案设计课题用心灵去倾听课型新授课设计说明　　本篇课文是发生在西班牙一个真实的故事。这节课的设计主要让学生抓住“心灵”和“倾听”这两个词，体会苏珊是怎样用心，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？使学生懂得，“用心灵去倾听”是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的主旨。“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”是《语文课程标准》中对第三学段学生提出的阅读要求。这节课在设计上便引导学生从重点词句入手，理解文章内容，体会课文所表达的思想情感。使学生既能从中学习语言，又能

2、陶冶情操，在情感、态度、价值观等方面受到启迪和教育。学前准备1.查找和课文有关的资料。(师生)2.自学生字词；熟读课文，掌握文章的主要内容和写作思路。向家长了解问讯处的工作职能。(学生)3.制作课文中重点语句的幻灯片。(教师)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，引出课题(用时：5分钟)1.板书课题：用心灵去倾听。2.解题质疑：什么是“倾听”？读了这个课题你有什么疑问吗？3.过渡：下面就请同学们带着这些问题，打开课本，走进课文去用心感受。1.学生齐读课题。2.学生思考回答。预设：“倾听”就是细心地听取(

3、多用于上对下)。疑问：(1)倾听一般都用耳朵，心灵怎样倾听呢？(2)谁在用心灵倾听？她在倾听什么？(3)怎样才能用心灵去倾听？1.写出画线词的近义词。（1）小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。(　　)(　　)(2)“问讯处”是召唤她的密语。(　　)(　　)(3)我非常想认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(　　)二、初读课文，整体感知(用时：8分钟)1.引导学生自由读课文。2.指导学生概括课文的主要内容。提问：文中的谁在用心灵倾听？她是怎样用心灵来倾听的？3.梳理课文内容，把握文章线索。提问：“我”是怎样认识苏珊的？苏珊

4、给小时候的“我”哪些帮助？长大后当“我”想见苏珊时，发生了什么？1.学生带着问题自由读课文。2.学生交流读书收获，回答老师的问题。(苏珊在认真倾听“我”的声音。她耐心地倾听“我”的心声，帮助“我”解决困难，抚慰“我”的心灵。)3.学生按照老师的提示，小组合作学习，共同梳理出文章的层次。(全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开。先写“我”以为苏珊是住在电话里的小精灵；然后写“我”的手指被锤子砸伤，得到了苏珊的帮助；接着写“我”与苏珊聊天；最后写“我”长大了，想与苏珊见面，苏珊却不幸病逝了。)2.下面说法错误的是(　　)。A.课文主

5、要写了苏珊帮助“我”的事B.课文主要写了“我”对苏珊的感激之情C.课文主要写了“我”与苏珊的交往过程3.用“倾听、心灵”两个词语说一段语意通顺的话。_________________________________________________________________________________三、品读课文，体会情感(用时：22分钟)1.快速浏览课文，哪些语句让自己感动，画下来，和同桌一起交流。1.学生快速浏览课文，画出让自己感动的语句，并与同桌交流。2.学生思考并回答老师的问题。4.用“如同我第二个母亲”来形容苏珊是

6、因为(　　　)。A.苏珊长得像“我”的母亲2/22.抓住重点语句分析课文。课件出示：(1)“我”与苏珊是怎样认识的？在课文中找一找，指名读。思考：在“我”眼里，“小精灵”是什么样子的？为什么把苏珊称作“小精灵”呢？(2)接线员工作是非常繁忙的，面对“我”的求助，如果换了其他人，可能会怎样？(3)重点理解“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人”的含义。(4)“我”和苏珊通了几次电话，分别来朗读他们的对话。师：从他们的对话来看，你认为苏珊是个怎样的人？(5)苏珊是怎样看待她和“我”之间的交往的？(6)苏珊在临终前

7、给“我”留下的字条上写些什么？字条上的内容与前文哪个句子相照应？3.说说你心中的苏珊。(1)学生先找到课文的相关段落读一读，再回答“我”与苏珊的认识过程，“小精灵”是什么样子的及把苏珊称作“小精灵”的原因。(2)学生用句式“如果换了其他人，会______________”来表达自己的看法。(3)学生在小组内讨论对“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人”的理解。(4)学生分角色朗读“我”和苏珊的对话。再说说苏珊是个怎样的人。(5)合作探究：苏珊是怎样看待她和“我”之间的交往的？(6)讨论：苏珊在临终前给“我”留

8、下的字条上写些什么？与其照应的句子是什么？读这两句话的语气是怎样的？学生试读，相互点评。3.全班同学讨论：说说心中的苏珊是什么样的。B.苏珊像母亲一样关心、爱护“我”C.苏珊比母亲还要关心、爱护“我”5.找出和下面句子相照应的语句抄下