分析数据找问题深度反思促提高

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1、分析数据找问题深度反思促提高----迎宾路小学质量分析今天我交流的主题是：分析数据找问题深度反思促提高。我校四年级现有2个班，共99名学生。我将从数据对比找问题、典型题型找问题、深度反思促提高三方面进行阐述。一、数据对比找问题根据抽考情况，我们把迎宾路小学四年级的成绩与惠济区数据进行了对比：学科数据比较语文数学英语科学迎宾路小学惠济区迎宾路小学惠济区迎宾路小学惠济区迎宾路小学惠济区平均分71.6769.2182.7376.5985.5883.7466.2664.1160分以上人数913822933761954412712801比率92.86%

2、81.13%94.90%80.67%96.94%94.60%72.45%60.09%70分以上人数612628893252914024431810比率62.24%55.78%90.82%69.76%92.86%86.28%43.88%38.83%7390421791572622837185分以上人数比率7.14%8.28%42.86%38.42%58.16%56.22%8.16%7.96%名次94108四年级各科及格率与惠济区数据分析对比图四年级各科良好率与惠济区数据分析对比图四年级优秀率与惠济区数据分析对比图从名次来看，我校四科成绩相对均衡

3、，数学学科稍占优势；从三率来看，四个学科及格率相对较高，但是优秀率整体偏低，语文、科学最低。经过对中段教师的访谈，我们了解到：平时教学中，由于优等生学习能力强，教师对优等生关注不多；教师对全体学生基础知识和基本技能的理解和掌握关注度高，没有对学生进行分层教学；教师自身高质量思维水平有限以及学科本身的特点，培优工作真正落实起来很难。二、分析题型找问题为了进一步找到各科在试卷中凸显的问题，学科教师进行了题型归类数据整理。我们把各科题型中得分率低于70%的题目进行了研究，发现：题型总分得分得分率第一部分（听力阅读）86.8485.5%第二部分（积累

4、应用）2819.5169.68%第三部分（阅读理解）2413.1554.79%第四部分（口语交际）107.8478.4%第五部分（习作园地）3024.4481.47%语文学科各题型得分率1.语文学科中的阅读理解和积累应用得分率不高，又将题目进行了细化后发现：两种题型中，学生联系句子或上下文准确理解字、词的意思得分率最高的仅为54.8%，低的仅有23.7%。（试卷相关图片）语文课标中对中段阅读第三条的要求是：能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。这些题型都没有超出课标的要求。

5、针对此种题型得分率低，我们对三、四年级语文教师进行了问卷调查发现：教师对课标要求把握不准，对教材理解不透彻，在平时教学中只重视对知识的传授，没有培养学生学习策略的意识。题型总分得分得分率一、听力理解4036.9798.14%二、单词理解109.8298.17%三、词语运用107.7977.98%四、阅读理解2017.9489.7%五、情景交际105.7257.02%六、书面表达107.1571.5%英语学科题型得分率2.对于有语言学科相通性质的英语也是如此。情景交际得分率在整张试卷中最低，仅有57.02%。通过对1班学生的试卷复答情况进行整理

6、，我们发现：学生复答得分率仅能提升到75.4%，但是相对于其他题型得分率还是很低。于是我们对这位教师课堂进行了为期两周的监控，发现：这位英语教师在教学中也只是注重教材知识的识记，对课标的认识也只停留表层。对比语文、英语学科我们发现：学生对知识运用能力得分率低主要是我们老师对课标把握不准确，从而导致实施不到位。同时我们也在反思学校管理，平时注重新任教师课堂常规多，忽视了对新任教师学科素养的渗透。3.从试题数据细化中，我们也找到了数学、科学两学科的共性问题。例如：数学第四大题中1、3小题得分率接近满分，第二小题得分率仅为16.7%。科学中第三大题

7、实验操作各小题得分不均衡。（数学学科）四、思考操作（总得分率57.36%）1.直接画角2.整修梯子动手验证，并叙述结论3.在格子中划平行线96%16.7%100%（科学学科）三、解决问题（实验操作55.8%）1.水资源净化75.6%2.淀粉消化41.17%3.动物场景判断54.8%4.垃圾分类38.6%这些不均衡都是在综合与实践方面得分率极低，两个极端的数据表明：教师在培养学生综合运用有关知识与方法，解决实际问题的能力有所欠缺。三、深度反思促提高找准了问题，下一步就是行动。针对学校优秀率不高，我们打算从教师和学生两方面做起。加强对教师素养的提

8、高，做好教师专业提升引领。对于学生，重视对中等生的分层作业设计和分层教学。针对新任教师对课标把握不准，学科素养能力欠缺问题我们打算做好以下两件事情：1.要求教师依据