中学化学教学的原理与方法

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1、第三章中学化学教学的原理与方法教学理论教学原则教学方法教学模式教学策略3.1中学化学教学的理论基础教育的目的：使每一个学生得到发展人的发展规律：婴儿期幼儿期人的一生少年期青年期成年期一、影响人发展的因素遗传环境教育中学化学教学的理论基础本质认识过程——以辩证唯物主义认识论为指导化学教学学科性自然学科——自然科学方法论认识论——特殊性—教育性—以现代教学论为指导二、现代教学论实用主义教学论——杜威：在做中学—儿童中心论认知结构教学论——布鲁纳：非指导性教学论——罗杰斯：学生中心论教学最优化理论——巴

2、班斯基：多元智能理论——加德纳：三论——系统论、信息论、控制论3.2中学化学教学过程和教学原则一、什么是教学原则教学原则的发展：我国——孔子：因材施教有教无类不愤不启不悱不发《学记》——教学相长、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达国外——教学原则的代表人物★布鲁纳：动机——动力结构——知识内在联系和规律程序——只是呈现顺序和方式反馈——信息收集★赞可夫：五项原则最近发展区——从大教育观点，提出九条原则二、中学化学教学过程1、什么是教学过程？教学过程的构成要素？教学过程——在教育目标指引下，师生共同完成教

3、学任务的过程中学化学教学过程教学过程教师学生教材教学手段2、中学化学教学过程的特征（1）化学学科的特征★一门以实验为基础的学科★理论和元素化合物并重，并以理论为基础指示物质及其变化规律★有一套独特的交流工具——化学用语★化学学科内容本身蕴藏着丰富的辩证唯物主义观点（2）化学教学过程的特征●以实验为基础△学科的研究对象△学生的学习化学概念建立掌握元素化合物理解运用化学原理获得技能△认识规律教学过程——特殊认识过程感性→理性直观→抽象有一套独特的交流工具——化学用语初中化学的三个分化点：化学用语、溶解度

4、、酸碱盐之间的关系●突出直观感知，注重抽象逻辑思维能力的培养例如：“化合反应”和“氧化概念”的得出“分解概念”●透过知识进行辩证唯物主义观点教育三、中学化学教学原则化学教学中常用的一些教学原则动机原则智力因素与非智力因素原则目的性与方向性原则科学性与思想性统一原则理论联系实际原则教为主导、学为主体相统一系统性原则巩固性原则量力性原则直观性与抽象性相结合原则因材施教原则掌握双基与发展只能相统一知识结构与认知结构相统一实验引导与启迪思维相统一创造性原则探究性原则讨论：选出5——6项重要原则★科学性与思想

5、性相统一原则1、科学性：教学内容符合学科发展水平，保持知识先进性正确无误例：木炭在氧气中燃烧：方程式的读法、含义？反应现象、产物？2、某些概念的清晰度？原子量阿佛加德罗常数思想性学习目的教育——人生观教育思想品德教育——辩证唯物主义观点教育物质观运动观联系与发展质量互变规律对立统一规律爱国主义教育——结合化学史、历史事件化学新成就科学态度教育教学中如何做到科学性与思想性统一把握准教材的科学性钻研教材：挖掘教材的思想性为人师表，言传身教★教为主导学为主体相统一师生关系——两种倾向教师中心论儿童中心论教

6、为主导——体现在各方面领导指导引导辅导设计者教师——学习过程实施者学为主体——学生是学习的主人调动学习积极性激发学习动机如何统一转变观念，教立足于学激发兴趣学习目的教育教学方式、方法改进教学语言师生关系课外活动指导学习方法——“鱼”和“渔”例：阅读教材——；观察—方法——能力；解题——善于小结教师——总结成功、失败——改进教学学生——学会总结★理论联系实际原则理论——化学知识——化学概念、原理、规律、元素化合物实际——实验、习题、课外活动；工农业生产、日常生活理论联系实际的途径重视化学实验重视作业与

7、练习联系学生实际联系教师实际联系学校实际联系工农业生产、社会生活★实验引导与启迪思维相统一实验的作用？如何统一：明确实验的作用，准确设计目标，提供正确的感知例：氧气性质实验CPSFe蜡烛单质化合物化合反应氧化反应正确的观察方法：即全面又分主次——获取准确信息例：过氧化钠与水反应（1）试管中反应（2）用棉花包住+水启发思维指导学生正确思考的方法例：如何引导学生观察氢气还原氧化铜的实验反应物——颜色、状态、用量反应过程——变化生成物——颜色、状态、量操作——要点、注意事项★知识结构与认知结构相统一知识

8、结构——系统性知识的层次性——知识的合理组合整体性例如：物质的分类：头脑中原有的知识基础认知结构已具备对新知识得接受能力学生脑子里的——有个别差异如何统一教师首先要对教材的知识结构心中有数氧化还原反应——几次？起点和落脚点？了解学生从学生实际出发讲解过深——学深听不懂——超前讲解过浅——无兴趣——置后教学起点、难度要适当“最近发展区”善于知识小结，使知识条理化——促进发展例如：氮族一章的知识小结★掌握知识与发展智能能力——人们完成一定活动的本领一定活动：广义—改造客观