数学北师大版七年级下册田玲-4.2图形的全等 教学反思

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1、《图形的全等》教学反思安村初级中学田玲《图形的全等》教学反思“图形的全等”是学习三角形全等的引入和铺垫。内容涉及的知识点不多，知识的切入点比较低，但是知识的准确把握熟练灵活应用将为之后的三角形全等探索及将来的证明打下坚实的基础。七年级下的学生经过了半年的磨合与培养有一定的自学、探索能力，求知欲强。借助于学案的优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探讨，积极性也被充分调动起来。本节课根据学生现有的认知水平和能力水平，首先，以现实生活中的几组图片引入，激发学生兴趣，让学生观察这几组图片的形状和大小有什么共同特点；然后再给出几组几何图形，从图中找出形状与

2、大小完全相同的图形。从而归纳出全等图形的概念。再让学生找出生活中具有类似特点的图形，激发学生的学习积极性，让学生体会数学来源于生活，生活中存在数学美。第二，让学生自己动手发现全等图形，通过动手实践，合作交流，直观感知全等形的概念并推导性质。第三，通过前面的全等图形的概念，教师引导学生给出全等三角形的定义。通过教具演示让学生体会对应顶点、对应边、对应角的概念，并以找朋友的形式练习指出对应顶点、对应边、对应角，加强对对应元素的熟练程度。此时给出全等三角形的表示方法，提示对应顶点，写在对应的位置上，然后再给出用全等符号，表示全等三角形并加以练习，加强对知

3、识的巩固。第四，通过学生对全等三角形纸板的观察，小组讨论，合作交流，观察对应边、对应角有何关系，从而得出全等三角形的性质。并通过练习来理解全等三角形的性质并渗透符号语言推理。最后师生共同小结，这节课我们知道了什么是全等形、全等三角形，学会了用全等符号表示全等三角形，会用全等三角形的性质解决一些简单的实际问题。本节课成功之处：1．本节课采用探究教学法，充分发挥了学生的主体作用。在探究活动中，实践、探究、交流，充分发挥学生的想象力和集体的智慧，使不同的学生有不同的发展，在实践中注意给学生充分的时间和空间，特别要从身边生活中的例子入手，激发起每一个学生的

4、求知欲。从熟悉的几何图形，、实物图形入手，让学生对图形全等有一个感性的认识，调动学生的积极性，很快抓住学生的注意力，激起学生的探索欲，为实践活动做好充分的铺垫。教师只要创造机会，给学生以充分的自由，把学生看成学习的主人，学生的积极性高涨，自然会有新的突破。2．本节课的另一特色是充分发挥媒体的作用，利用课件设计，调动学生的学习积极性，再一次使课堂气氛推向高潮。还可以让学生大胆想象、探索，使更多的同学有更多的锻炼机会。3．新课程要求培养学生的应用数学的意识，数学来源于生活，又服务于生活。在整个过程中还要注意发挥评价的作用，不论是探究活动、创作活动都采取

5、自评、互评的方式让学生成为评价的主人。通过这节课的教学实践，使我认识到；教学必须紧密联系学生装的生活和实际，使学生对所学的内容兴味盎然，乐于探究。教师最精彩的表现应该是高明的引导者、组织者、合作者，而不是舞台的主人——演员。全面的培养学生的创新意识与实践能力。本节课的不足之处：1、应该更多的关注学生在学习过程中的学习热情，及时引导，使之更好地表达和交流，增强学生的自信心。2、要关注个体差异。在“做一做” 环节进行成果展示时，应对画对1个或2个的同学也予以及时地鼓励和表扬，而不能留于形式，切实做到《数学课程标准》所要求的：面向全体学生，同时采取多种形

6、式，满足不同层次学生的需要。3、学生是检验教学成功与否的镜子，在“做一做”环节中，我巡视了学生的画图情况：有部分同学画错，而当时并没把存在问题的及时让大家一起来发现和解决。通过对这一系列教学过程的总结和反思，使我的教学思路和教学方法得到进一步的发展，在今后的教学中我将不断调整和完善教学方法，丰富教学手段，探索出更好的教学之路。