一年级数学下册第六单元集体备课

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1、第六单元100以内的加法和减法一、单元教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。　　各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际

2、情境提供计算题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和掌握算法，第三、脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。　　二、单元教学目标：　　1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。　　2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。　　3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。　　三、单元教学重、难点：　　（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。四、课时安排：16课时

3、　　第一课时 整十数加、减整十数教学目标：1、使学生进一步理解加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。3、培养学生口头语言表达能力。教学重点：使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。课前准备：课件、小棒、计算器。教学过程修改与批注（一）复习铺垫1、课件出示口算：3＋2＝7＋5=9-4=8-2=5+5=3+5=2、摆小棒计算并叙述计算方法。2＋7＝引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9（二）探究新知师：（出示例1）前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出

4、现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。1、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。（指导学生操作小棒、计数器理解20＋10的计算方法。）3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中的“30－20”。（指导学生操作小棒、计数器理解20＋10的计算方法。）三、巩固练习1、第62页“做一做”第1题。2、让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。四、全课小结今天同学们都学会了什么？1、整十数加、减整十数的口算方法。2、整十数加、减整十数的口算

5、方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。五、作业布置板书设计：课后反思：第二课时两位数加一位数、整十数（不进位）教学目标：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。教学重、难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。课前准备：小棒、课件片等。教学过程修改与批注一、复习铺垫1、48是由几个十和几个一组成的？2、在括号里填上适当的数。34＝30+（）二、探究新知1、教学例1。25＋2＝（1）用小棒怎样摆？图示（2）在单根小棒旁

6、边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示（3）归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。（4）反馈练习：5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝（5）想一想：2＋34＝（6）反馈练习：65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝2、教学例1。⑴出示算式：25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？⑵课件图示：⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算

7、40＋5＝45，所以20＋25＝45三、巩固练习：教科书第64页，“做一做”第2题。3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。小结：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。四、全课小结今天同学们都学会了什么？五、作业布置板书设计：和后反思：第三课时两位数加一位数（进位）教学目标：1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。3、培养初步的分析、综合能

8、力。教学重点：理解两位数加一位数的算理。教学难点：理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。课前准备：课件、小棒。教学过程修改与批注（一）复习铺垫1、口算：8＋6＝20＋15＝31+5=学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2、引入新课：在刚才的练