《柳叶儿》课件3

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1、柳叶儿宋学孟送元二使安西（唐）王维渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。绝句（唐）杜甫两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。想一想，看谁忆起有关写柳的诗词名句多？春夜洛城闻笛（唐）李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。凉州词（唐）王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。咏柳【唐】贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《咏柳》是咏物诗的典范之作。此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。诗歌中，

2、新奇贴切的比拟和比喻让杨柳化身为美人而出现，俨然妙龄少女，亭亭玉立，妩媚婀娜，魅力无限。背景链接1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥饿而非正常死亡的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持续时间最长的自然灾害。因此，生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜吃树叶（榆钱叶、柳叶），吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（吃后会得浮肿

3、病）……他们的心情是沉重的。1.知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特殊的情感。2.能力目标：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。3.情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。学习目标：请你为下列字词注音捋下来勒紧兀地攥干一茬凉飕飕噌噌微涩逞能（luō）（lēi）（wù）（zuàn）(chá)(sōu)(cēng)(sè)(chěng)速读课文，思考问题。1、用一句话来概括文章的内容？2、围绕“柳叶儿”的线索，理清课文思路。3、本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情？你的依据是什么？4、“那些天，全家最乐的是我。”我的“乐”主要体现在哪里？5、抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦

4、的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣，讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”？你怎样理解这种“乐”？1、用一句话来概括文章的内容？2、作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。速读课文，回答问题。柳叶儿抢柳叶儿柳叶儿在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。课文思路恋柳叶儿吃赞3、本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情？你的依据是什么？（可根据文中原话来回答）（1）作者对柳叶儿有着一种特殊的感情。“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”“柳叶儿救过我的命。”（2）作者对柳叶儿有着无限的感激之情。第14自然段，“多亏了那些树叶，……”“那年月，有多少老百姓都是

5、靠着这些树叶活下来的！”……4、“那些天，全家最乐的是我。”我的“乐”主要体现在哪里？上树爬高之乐抢柳叶儿之乐吃柳叶儿之乐可以逞能可以饱吃5、抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣，讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”？你怎样理解这种“乐”？因为当时“我”小，还不懂得生活的艰难和全家面临的处境。总觉得上树爬高能显示自己的本领。文中所说的“乐”只是儿童“少年不识愁滋味”的心理，童年的我的确是感到“乐”，但这“乐”却是“苦中略带些涩”，最多也只能说是苦中取乐而已。（1）作者当时想吃点柳叶容易吗？五处“抢”字。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，

6、几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童年岂是一个“乐”字所能包容的？（2）吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？吃“菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。文章既写了“乐”，又写了“苦”，你能说说其中“苦”与“乐”的关系吗？这是一种什么写法？你理解了作者的写作意图了吗？从中你得到什么启示？忆苦思甜要珍惜今天的

7、幸福生活。文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。小结课文这是一篇叙事散文，写的是特定背景下的童年趣事，“苦中带涩”的滋味贯穿全文。作者借写过去的童年，教育当代人珍惜今天生活的幸福。拓展延伸今天，人们吃不吃树叶、野菜？如果吃的话，与课文所写情况是否相同？请你以吃树叶、野菜为话题发表自己的看法。你可以试着这样说：我最喜欢文中的……，因为它……我觉得文中的…