国中技艺教育学程课程规划

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1、國中技藝教育學程課程規劃壹、前言由於社會環境變遷、高中高職多元入學方案、國中小九年一貫課程之實施及學生、家長的需求、學校辦學環境等因素，技藝教育在辦理多年後，迄今雖已發揮許多功能，仍需面臨改革與轉型。教育部於民國八十八年六月提出技藝教育檢討與改進規劃報告，就現行技藝教育之設科與課程教材、師資、輔導、技藝教育中心、設備等方面加以檢討，並提出改進規劃方案。依據該報告之改進規劃方案，未來技藝教育課程之設計，應兼顧學生基本能力的培養與適性發展，並配合未來國中及高職教育之改革趨勢，因此課程設計宜採職群觀念規劃以學年學分制實施，並加強社團活動學習。為使教學更具

2、績效，應使教師具有完備之輔導知能，以加強學生生活及學習輔導。並建立技藝教育之支持系統，提供教學媒體資源。基於上述觀念，教育部乃規劃本項改革方案之推動機制，於技職司之下設置技藝教育諮詢委員會，委員會下分設資源規劃研發小組、課程教材研發小組及師資培訓小組來推動本項工作，並透過直轄市政府教育局及縣市政府技藝教育推動委員會下之資源規劃中心、課程教材中心、師資研習中心來執行這些工作，以使技藝教育政革工作落實至國中及高職。為了能落實技藝教育改進規劃理念，如期在九十一學年度全面實施技藝教育新課程，課程教材研發小組乃基於國民中學技藝教育學程與實用技能學程課程教材的

3、銜接及發展需求，分別成立兩個研究小組繼續進行課程教材改革與發展，兩個研究小組已於九十年四月成立，國民中學技藝教育學程課程教材研發小組由國立澎湖技術學院蕭錫錡校長、及國立彰化師範大學工業教育系所趙志揚主任主持，由筆者及研究生擔任計畫人，小組隨即召開會議研擬工作計畫，編撰學程綱要草案，舉辦公聽會、邀請學者專家審查以廣納各方意見，確保技藝教育學程方案之可行。貳、學程規劃原則國中技藝教育學程參酌國民教育九年一貫課程架構，以選修學程方式規劃合宜之生涯試探與輔導之課程內涵，14教學中含蓋十大基本能力、融入六大議題，如附錄圖一所示。其規劃原則具體說明如下：一、各

4、校配合其現有師資、社區發展、學校特色以及考慮學生的志趣與需要而開設職群學程，且學校應以有利學生發展的觀點，配合軟、硬體設備條件開設科目的教學方式，提供學生加深生涯試探的機會。二、程目標在傳授基本知識與技能、奠定終身學習基礎。學生修畢課程應具有認識自我及職業試探所需的基本能力及繼續進修能力。三、程內容及活動設計須能提供學生觀察、探索與創作的學習機會，教材之選擇應兼具啟發性與創造性，減少理論，提高學習興趣，使學生具有創造思考、獨立判斷、適應變遷及自我發展之能力。四、實習課程應視實際需要採用模組化教學設計，以提供實作經驗，探索各職群科目內涵；教學時應充分

5、利用社會資源，適時帶領學生到校外參觀有關機構設施，運用模組化教學，使理論與實際相結合，提高學習興趣和效果。五、在教學輔導方面，須了解學生的能力、性向與志趣，並適時發現學生問題給予正確的輔導，以增進學生學習效能及人格適應。六、除知識與技能的傳授外，教師應建立學生正確的學習態度，涵養學生職業倫理與道德，並培養學生敬業樂群的觀念與態度。七、成績評量應重視學生個別差異，兼顧形成性與總結性評量，確實瞭解學生知識、技能及情育的進步情形並及時輔導學生學習與成長。參、學程綱要研發內容內容參考九年一貫課程綱要，從四個各項目去建構：一、基本理念；二、課程目標；三、分段

6、能力指標；四、分段能力指標與十大基本能力之對應關係；五、實施要點；茲分述於下：一、基本理念國中技藝教育學程配合九年一貫課程之實施，除了安排生涯試探及統整課程，也要培養學生終生學習的能力，使學生能瞭解自我性向、加深生涯試探能力。14學程綱要規劃理念主導了整個學程教育目標、職群科目大要、教學綱要、教學時數與實施要點，因此有需要從整體世界潮流、未來教育變革趨勢中確立改革理念，並且透過動態的變動情境中了解當前的問題與缺失；九年一貫課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。以現階段所規劃的技藝教育學程而言，可

7、以提供學生對統整能力以及終身學習能力的培養。茲將基本理念臚列於下：(一)國中技藝學程應配合九年一貫課程，以學生為本位，運用彈性時數及各領域選修課程，安排技藝教育教學以滿足技藝優異學生學習需求。(二)因應多元入學方案，打破原來第十年技藝教育之單一管道設計。規劃多元升學管道，修讀技藝教育學程者，升讀實用技能學程得加權計分，亦可以升讀其他高中職、五專及進修學校。(三)因應高中、高職和五專多元入學及國中小和高職課程改革等教育措施之陸續推行，需加強國中學生生涯發展教育，並於國中階段全面實施生涯發展教育課程，使學生建立正確的職業觀念，及早瞭解本身性向，並能適性

8、發展。(四)技藝教育課程設計強調生活化、由實務練習導向理論學習，激發學生的學習興趣，開發潛能、發展多元智慧，使不同性向的學