《高效课堂讲座》PPT课件(I)

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1、高效课堂讲座河间市教育局教研室齐瑞海高效课堂讲座一、什么是高效课堂（一）高效课堂的含义（二）高效课堂与传统课堂的差别（三）高效课堂的五个基本理念（四）课堂教学改革五个方向二、为什么要实施“高效课堂”（一）从国家层面上讲是教育现代化的需要（二）从学校层面讲是学校发展的需要（三）从学生层面讲是学生发展的需要（四）我市课堂教学现状需要三、河间市高效课堂的发展现状四、关于开展高效课堂的几点建议（一）坚定高效课堂改革的信心（二）明确高效课堂的基本模式（三）关于小组合作学习的建议（四）关于学案的建议（五）别让课改成为道具

2、一、什么是高效课堂（一）高效课堂的含义（二）高效课堂与传统课堂的差别（三）高效课堂的五个基本理念（四）课堂教学改革五个方向（一）高效课堂的含义？“高效课堂”是相对传统课堂教学的低效而言的。目前课堂教学改革正在经历着由“低效——有效——高效”的过程，“高效课堂”这一名词的提出，始于洋思中学、杜郎口中学的课堂教学改革，改革的目的就是要调动学生自主学习、主动学习的积极性，以生为本，构建生本课堂，减轻学业负担，提高学习效率。洋思中学、杜郎口中学的课堂教学改革成功以后，引起一些思想家、教育家注意，发现了课堂教学改的新的

3、途径和方法，综合其模式教学效果较好，课堂教学效率较高——冠名为“高效课堂”。从此“高效课堂”越来越火，越来被教育界认可，现在成为全国中小学校课堂教学改革的方向。高效课堂是在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务、促进学生获得高效发展课堂。全国课改名校高效课堂教学模式全国课改名校教学模式江苏省洋思中学“先学后教，当堂训练”山东省杜郎口中学“三三六”江苏省东庐中学“教学合一讲学稿”安徽铜陵双语学校“五环大课堂”江苏省梅岭小学“三不四了”青岛市即墨二十八中“和谐互助”江苏宜兴实验中学“结构尝试教学法”山东乐陵小学循

4、环大课堂山东省昌乐二中“271”（二）高效课堂与传统课堂的差别传统课堂高效课堂教学思想理念传授知识，教师为中心，强调教师如何“教”。教师的任务是教书（教材）以人为本，学生为中心，强调如何“学”。教师的任务是教人（知识、能力、方法）教学媒体口头语言、课本、教具挂图等多媒体、白板、网络技术等教学信息传输式简单，受时空限制可实现立体式，大容量，时时交互教师主导者，把关人，组织者，主体引导者，设计者，开发者，协作者学生被动的，知识的灌输对象合作、展示、交流、评价的主体“高效课堂”是对传统教学的继承和发展“高效课堂”的

5、改革不是对传统教学的全盘否定，而是对传统教学的继承和发展。以前的课堂改变重点是教师教的方式方法，例如：目标教学提高提高师生教学的针对性；情景教学、联系社会生产生活提高学习兴趣；单元教学整体感知提高知识建构及运用能力；信息技术与学科整合的课堂教学改革尝试等等来提高课堂教学效率。这些改革确实对课堂效率提升起到一定的作用，但是始终没有改变以教师讲解为主的课堂模式。在传统模式下，老师们每天精心的设计教案，使用灵活多样的教学方法，激情饱满的完成课堂教学，通过辛苦的看作业这一程序，了解自己的教学效果，结果往往是不尽人如意

6、（或者被气的骂街），总有那么部分问题学生达不到要求，他们不听讲、作业乱、错误百出，上课睡觉、影响教学、不珍惜老师的劳动成果，考试成绩不及格，影响班级成绩。这时候，老师会反思自己的教学出现的问题，可能是我的教学设计有待改进，方法不够灵活，过程不够精彩。反思以后接下来继续重复着上一天的工作。久而久之还是不见效果，实在是没有办法了就不再尝试了。最后自己找个台阶下，“教育不是万能的”，“孔子弟子三千贤人七十二”优秀率也不高吗！其实过去的改革成效不大主要是改的方向不对，课改中忽略了教育的主体——学生，或者说没有足够重视

7、主体学生的主观能动性。在当今信息渠道多元化的社会里，传道授业解惑只是学生接受信息的一部分；从建构主义的理论来看学习是学生自己的事情，教师的教只是学生成绩优劣的一个外因，不是老师讲的越多成绩越好。例如：子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养，至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？”子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳，有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”孔子对于“孝”都不直接给出答案，而是让学生去思考自己寻求答案。学生慢慢就有了答案“不违背”就是“孝”。高效课堂教学改革是从改变学生的学法入手，调动学生学习的主观能动

8、性，确立以人为本、关注生命的办学理念，“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，把单一的传授式课堂变成“合作学习、展示交流、评价反馈”三个板块，让学生在课堂上敢说、能说、会说，让学生动起来，课堂活起来。（三）、高效课堂的五个基本理念素质教育的“素质”是学习能力学校的产品是课堂开放程度决定了教学的高度小组合作学习决定教学成败知识的超市，生命的狂欢（主体是人）（四）课堂教学改革五个方向：一是以立德树人