高效课堂讲座.ppt

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1、高效课堂——素质教育的突破高效课堂——素质教育的突破遂川县水南明德小学李小鹃传统教学模式中存在的问题重知识，轻学习能力、思维能力；重知识传授，轻实践体验；重灌输，轻探究；重考试，轻过程；重记忆，轻思维；重老师自身感受，轻学生感受。当前课堂教学低下的主要表现：①课堂氛围死气沉沉。②灌输式填鸭式的教学模式依然占主导地。③课堂训练重复低效。④课堂上没有学生自主学习独立探究机会，即使有，也是形式主义。有专家对教学方式及其效果进行了研究对比：教学方式学生记住率教师采用率教师讲授5%95%学生阅读10%80%视听并用20%70%教师演示30%65%学生讨论50%45%学生

2、实践70%20%学生教学生95%5%二、高效课堂的基本内涵和特点1、基本内涵。高效课堂主张相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。它是基于学生主体而构建的一个全新的教育教学概念，在教学上坚持“惟学”，在师生关系上坚持“惟生”，如果用一句话概括，就是让学习发生在学生身上。2、高效课堂的基本特点：①以生为本，以学生发展为本。②充分发挥学生自主学习的积极性，把课堂还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生，让学习发生在学生身上。③促进学生乐学、会学、学会，最终实现学生阅读、思考、实践、交流、表达五种学习能力的提升。④先学后教，当堂训练。杜金山：高效课堂可以解读为生命课

3、堂、生活课堂、生态课堂。“五高”指标检验高效课堂的效度。第一，学生的参与度高。第二，动脑深度高。第三，全面发展达成度高。第四，教学相长，共同发展。第五，课堂的幸福指数高。高效课堂——素质教育的突破结论:当我们把一切都告诉学生，学生仍不能积极主动地学习时，那我们就干脆让他们自己告诉自己吧！教学目的不是让学生简单记忆和理解，而是让学生学会学习。老师要把学习过程变为让学生体验、感悟、探究知识的过程。亚里士多德说过：我听过的我忘记了，看过的我记住了，做过的我理解了。二、构建高效课堂的一些具体做法小组合作促发展学案导学显主体魅力课堂见高效多元评价激活力2灌输思想提高认识

4、小组的构建321451、培养组长建立学习小组慧眼识组长选聘组长的标准主要有四点：一是责任心强二是组织管理能力强三是学习成绩应该良好以上四是人缘好，为人正直组间同质组内异质个性互补性别合理身高相当明确互帮对象，实施兵教兵、兵督兵、兵管兵的策略。问渠那得清如许为有源头活水来12均衡分组员我们把每个学习小组设定为4人，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A1、A2、B1、B2四类，A、B、类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。每个组里有两个A层次的学生，两个B层次的学生。A1→B1A2→B2A1、A2是小组里的优秀生，

5、B1、B2是小组里的中等生和后进生，对口帮扶，检查，促进学业提高。A1与A2，可相互检查作业。在学习过程中，可以实现A1对A2、B1对B2类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A1教B1、A2教B2的组内帮辅的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B的交流合作条件，又有利于A帮A、A帮B，充分利用了学生间的差异资源，做到了以“优”带“差”，以“优”补“劣”的互补性。3、合理订组规、组训,明确目标（1）创设组名：各学习小组结合自己本组的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓

6、励、奋发向上、团结协作。（2）形成组训：学习小组成员通过讨论选择与组名相符的有激励性的话语或者选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。（3）确定目标：由小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。高效课堂——素质教育的突破①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。⑥小组合作可以培养合作的能力和健全的人

7、格。问渠那得清如许为有源头活水来15巧妙变观念合作学习小组的管理1、明确学习小组的分工及小组成员的分配2、加强小组合作培训，提升小组成员的合作能力(1)对各班干部进行培训(2)对小组间的合作培训高效课堂——素质教育的突破学案导学显主体导学案的灵魂是导学，导学就是把课本知识转化为问题，使问题知识化，问题具体化，问题阶梯化，让学生带着教师设计的问题读书思考，就可以代替老师实现“面对面”的指导。它是教师以学定教的载体，学生自主学习的阶梯。基本要求：（1）是吃透教材是基础。（2）是要对教材进行“二度创作与开发”。（3）是紧扣目标抓落实。（4）是逐级生成讲实效。具体参考

8、水南明德小学编辑的《立足生本追求高效》