《高中英语新课程》PPT课件

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1、高中英语新课程——问题与对策英语课程标准研制组核心成员北京师范大学外文学院程晓堂2005年7月18日，徐州主要内容新课程新在何处？实施新课程过程中的困惑和问题一、新课程新在何处？问题：高中英语新课程与过去的课程最大的差异表现在哪些方面?（一）理念上的变化1、工具性与人文性的高度统一语言观语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。关于“语言是什么”这个问题，《标准》侧重强调语言的功能，而不是语言本身的构成。强调

2、语言的功能，有利于我们更好地理解语言教育的一些关键问题。2、强调知识构建过程的语言学习观如果语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。也就是说，不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能力。《标准》指出，“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力”。换句话说，英语

3、学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。3、强调过程与结果、知识与技能、语言目标与非语言目标相结合的语言教学观（1）过程与结果相结合在外语教育发展历史中，既有过于强调结果的倾向，也有过于强调过程的倾向。强调结果的教学关注学习者最终应该掌握的语言知识项目和应该发展的语言技能目标。强调过程的语言教学思路则注重学生学习和教师教学的过程本身。《标准》列出了不同阶段的语言知识项目和语言技能目标以及非语言目标，所以《标准》是注重学习结果的。《标准》倡导采用任

4、务型语言教学等强调学习过程的语言教学途径，并设置了一些过程性目标如分析、反思、讨论、决策、解释、合作等方面的能力。所以它也是强调学习过程的。（2）知识与技能相结合现代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。在《标准》中，知识和技能既都是语言教学的内容，也都是语言教学的目标。（3）语言目标与非语言目标相结合英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五

5、个方面。显然，《标准》除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外，还设置了一些非语言目标，即语言学习过程产生的非语言结果，如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。（二）课程设计上的变化1、按“学习领域--科目--模块”来设计课程普通高中新课程提出了“学习领域”的概念，并把它作为新课程结构的第一层面。共八个学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动。各个学习领域又设置若干个科目。在“语言与文学”这一学习领域中有语文和外语两个科目。各

6、科目又由若干个学习模块构成。学习领域语文数学模块1模块N外语语言与文字人文与社会综合实践体育与健康科学技术艺术模块2课程设计示意图什么是模块？其意义何在？所谓模块，实际上就是一个单位的课程内容。模块有自己的起点和终点，能够在相对较短的时间内完成。一个模块可以在几周之内而不是一个学期或一年完成。模块化的课程也可以称为小型化课程。在一个课程计划中，尽管每一个模块课程之间都是密切相关的，但它们又是相对独立的，各自有自己的起点和终点；每一个模块课程都有自己的评价标准。原则上，任何课程内容都可模块化，但并

7、非所有内容都需要模块化，并非所有内容模块化后都能取得更大优势。课程模块化最大的优点是增强课程的灵活性。如果把课程内容分解成较小的单元，每个单元独立设为一个模块，当新的知识出现时，只要适当增加、减少或更换其中的一些模块，便可满足更新课程的要求。学生也可根据自己的需要选取一些模块，组成适合自己的、个性化的课程计划。如果采纳模块化思想开发课程，课程将具有较大的灵活性。2、开设必修课程和选修课程3、实行学分课程管理体系学分课程管理是以学分为单位来记录学生学习结果的管理制度，其意义是适应模块式课程结构的需

8、要，保证高中课程的多样性和选择性。学生获得英语学科课程的学分数反映了他所修习该学科课程模块的数量并一定程度地反映其达到的级别目标要求的程度。（三）课程内容的变化本次高中课程改革中选择和编制课程内容要体现时代性、基础性和选择性这三个原则。1、时代性所选语言素材要具有时代性，即既要反映英语语言的最新发展，又要反映时代发展对学生语言能力的要求。2、基础性课程内容的选择和编排首先要体现高中教育的基础性原则，即保证绝大多数高中学生的共同基础。也就是说，课程内容的安排首先要使绝大多数高中生达到高中毕业的基本