亲子关系：家庭教育的逻辑起点

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1、亲子关系：家庭教育的逻辑起点学前教育与音乐学院刘燕人生最重要的关系是父母和子女的关系，任何一种人生哲学如果不讲求这个根本的关系便不能说是适当的哲学，甚至于不能说是哲学——林语堂第一节亲子关系概述亲子关系是法律保护下的血缘关系，是父母与子女间的关系。三层含义①生物学意义，主要表示的是血缘关系②社会学意义，主要表明的是法律、制度、地位等关系；③心理学意义，主要揭示其特定的情感态度、行为方式等方面的联系。亲子关系的一般特征一是亲缘性质二是情感性质三是法律性质第二节家庭教育发生在亲子之间历史上的几种家庭教育观念动态的家庭教育观

2、：人的发展实际上是活动与交往的产物。通过活动与交往实现自身的发展交互作用观——个体对家庭环境的选择作用，人是有主观能动性的。实践的家庭教育观：千篇一律的家庭根本就不存在，因而也就不存在统一的，可以放之四海皆准的家庭教育律令、准则。一般的观点狭义：家庭生活中，家长对其子女及其他年幼者实施的教育和影响广义：家庭成员之间相互实施的一种教育与影响(显性、隐性)在传统的家庭教育中，重视家长对子女的塑造作用，着眼于家长素质的提高，认为只要提高了家长的素质就一定能提高家庭教育的质量，相比之下，对个体的主观能动性有所忽略。很重视家庭环

3、境对孩子品德、学业的影响，但忽视了家庭的变化和家长自身的变化。启示家庭教育将会在人身上打下深深的烙印，伴随人的一生。几乎所有的成年人的内心创伤，都可以和他的童年经历联系起来，而造成创伤的童年经历里，有很大一部分来自家庭几乎所有的好个性、坏个性，都来自家庭，你可以在父母或者父母教育的方法上找到你个性形成的轨迹。家庭教育的性质一种私人教育：发生在亲子之间。家庭教育是非正规教育。家庭教育是终身教育。你是如何看待私人教育的？“孩子是我生的，我想怎么管教与别人无关。”私人教育=私有产品教育？无论是私人教育、还是公共教育，都应该受

4、到法律保护我们无权选择自己的家庭，当然也就无从选择接受什么样的家庭教育。家庭成了第二课堂，不再是亲情融融的情感港湾，而演变成以学业为基本色的课堂。一方面给孩子在物质和生活上提供无微不至的关怀，另一方面又对孩子在精神上提过高要求。给孩子造成极大负担。一个人，从出生到死亡，一直在接受家庭教育。甚至于没有出生，就已经有了胎教。中国传统家庭教育中的消极因素家长本位的亲子关系保守的养育方式利己的教育观念第三节亲子关系中的教育要素不管你立足什么理论，在从婴幼儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成(特别是社会化)过程中，父母与子女间的

5、关系是一个极其重要的构成因素。——诧摩武俊心理关系：从心理层面而言，亲子关系的实质也是一种心理关系角色关系：亲子间的角色关系直接影响着儿童的成长。1.社会地位对父母子女在家庭中角色地位的影响曾琦等人的研究揭示了父母的社会地位与其教育方式的关系，发现父母的地位与民主性教育方式有显著的正相关：即从事专门化职业(如教师、医生、工程师等）的父母在家庭角色关系中较为民主。2．夫妻关系对亲子关系的影响夫妻关系的状况决定了家庭中父母角色的扮演，进而影响亲子关系的运行，构成不同的家庭教育的效果。3．文化传统：不同的文化传统中人们对父母

6、与子女角色行为的认识各有不同。粘黏的夫妻关系：这是一种忽略自我的夫妻关系，体现为自我分化的失缺，父母彼此此独立意识差。相互依赖，夫妻间次系统不够明确，没有界限，情感黏结，它带来亲子关系上的消极影响。冲突的夫妻关系：这种夫妻关系中，父母意见常常发生分歧，双方敌对，争吵，紧张，冲突不断，这种不良的夫妻关系导致子女内心产生严重的焦虑与矛盾，孩子变得多疑，敏感，心神不定，无所适从，严重的会出现变态人格及反社会行为。健全的夫妻关系：如果家庭是一个系统的话，夫妻关系则是主控系统，有了健全的夫妻关系才谈得上建立良好的亲子关系，也才能

7、扮演好父母的角色；在健全的夫妻中夫妻双方都必须为自己的行为负责。日本的父母对孩子的角色期望是谨慎和自制，他们认为对儿童来说约束是最好的精神修炼．美国的父母对孩子的角色要求更多的体现自由和快乐，在美国，父母共同承担教育子女的任务，家庭对孩子的教育影响是全面的。我们对孩子的期望是出人头地，既追求日本的谨慎和自制，同时又向往美国孩子的自由和欢乐。心理地位：是亲子关系的重要表现，反映父母在孩子心目中的实际地位，决定着父母对孩子的影响力。情感交流关系：正常的情感交流关系要求子女能真实地表达自己的感受，父母能将自己的情感传达给孩子

8、。重要他人：个体的社会化过程中具有重要影响的具体人物。90年代曾经有人做过调查，调查中美日三国学生所佩服的人：日本：1303名学生、15所学校；结果：第一名、父亲，第二名、母亲。美国：1050名学生、13所学校；结果：第一名、父亲，第三名、母亲。中国：1220名学生、22所学校；结果：第十名、母亲，十一名，父亲。为什么？？？看长处