校本甄選的取向與策略

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1、單元一：校本甄選的取向與策略教育局資優教育組17.7.2007香港資優教育的發展——資優定義的演變世界性的取向：多元智能你在哪方面表現卓越?智能以潛能形態存在，有個別差異、多元性、發展性香港現行的資優教育政策診斷治療取向(Diagnosisandtreatapproach)培育取向(Education-provisionApproach)全球化的政策取向識別/甄選課程(培育安排)協助老師設計合適的教學活動以配合學生的需要識別資優學生的目的：為甚麼要識別資優生？甄選/識別資優生的意義讓學校可以更有系統地，按照學生的能力、興趣、學習速度及風格，籌劃切合他們學習需要的培育機會有意義

2、的甄選工作，必須有相關的課程配合，否則，甄選只會淪為一個純粹把標籤蓋在學生身上的工序。相應有效的校本甄選/識別方法：從〝單一〞到〝多元〞單一測試、單一而固定形式的辨識方法多元識別方法→多元智能觀察學童在不同學習環境下的行為表現、軼事、學習作品等能提供非常有用的資料校本甄選/識別的方法多元化途徑-老師、家長、學生、朋輩…多元化準則-一般學校課業、老師評級、基準測試多元化工具-筆試、面談、學習興趣問卷、行為特質檢核表、任務為本活動(task-basedactivities)從發掘學生多元智能的角度觀之，教師無疑是最合適的專業人士辨識/甄選過程並非是單一地給予學生“資優”或“非資優”的

3、標籤應是持續的過程，並在學生的學習旅程中重覆進行需定期進行，以配合學生資優特質的發展或改變老師是專業的http://www.austega.com/gifted/characteristics.htmhttp://www.nc.uk.net/gt/index.html校本資優培育課程指引http://www.edb.gov.hk/cd/ge識別資優生老師透過日常的觀察絕對可以發掘孩子的長處，可以利用一些工具幫助觀察:校本資優培育課程校本甄選的原則和方法校本甄選/識別系統：人才庫(TalentPool)ByJosephS.Renzulli目的以多元識別方法發掘校內學生的特質，納入

4、校本培育機制：「人才庫」提供學習經驗及支援系統，促進學生的三環(創造力、中上智能，學習熱忱)互動為學生提供機會、資源、鼓勵資優行為的發展及應用TalentPool的特式全面性的了解/策劃，覆蓋面較大由寬至緊由培至訓由多元至專門對象工具多元化推薦渠道IICIIDIB建立「人才庫」(TalentPool)校內高能力學生︰績優、智優、特殊才華甄選IIC及IID層面課程學生的原則：(I)校本化學生的特徵(如學生的興趣)和需要(如情緒方面)等因素考慮學校本身的資源(如教師在資優教育方面的經驗)辦學理念(如學校對推行資優教育的優先次序)教師的專長(如教師的特別技能)(II)多元化甄選工具：多

5、元化推薦學生的渠道：多元化藉以網羅不同類別的學生校本資優培育課程識別步驟/建立人才庫歷程一測試表現二教師提名三其他途經(面談及實作測試)四特別提名五知會家長人才庫人數:視乎個別學校的資源而決定比率！傳統測試方法非傳統其他可行方法校本甄選舉隅：XX中學「人才庫」培育計劃標準學生姓班名別標準化測驗校內成績表現國際性或全港性競賽(請列明)教師或其他人士推薦作品評審面試表現課程IIC(一般性)IID(專門性)基本進階數理創作其他02/303/4Oct03/4Feb02/303/4Oct03/4Feb02/303/402/303/4「校本資優培育課程」甄選高能力及資優學生紀錄總表(指引:

6、圖五)ABCD資優教育組網http://www.edb.gov.hk/cd/ge校本資優培育課程指引識別資優生指引圖四:「校本資優培育計劃」IB層次課程的學生甄選流程圖指引圖五:「校本資優培育計劃」IIC及IID層次課程學生甄選工作程序指引附錄:參考資料︰甄選工具(四)甄選學生的工具和標準一覧表(五)甄選學生總表(六)「學習興趣問卷」記錄表(小學教師及中學教師適用)(七)「學習興趣問卷」(小學生適用)(八)「學習興趣問卷」(中學生適用)(九)資優(天才)學生行為特質問卷(教師適用)*(十)資優(天才)子女行為特質問卷(家長適用)(十一)「校本資優培育計劃」邀請推薦書(十二)「校本

7、資優培育計劃」教師推薦表(十三)「校本資優培育計劃(增益課程)」家長推薦表(十四)「校本資優培育計劃(創意寫作小組)」同輩推薦表(十五)「校本資優培育計劃(增益課程)」自我推薦申請表(十六)與自薦學生面談的參考資料*(十七)*評鑑學生作品的參考資料參考資料http://www.nc.uk.net/gt/index.htmlhttp://www.austega.com/gifted/characteristics.htm校本資優培育課程指引http://resources.edb.