(苏)版分数的意义教学设计

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1、分数的意义一、教学内容:苏教版五年级下册分数的意义  二、教材分析:本节课是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生及意义。本节课的学习,学生在已经初步认识分数的基础上,由感性认识上升到理性认识,进一步对分数深入学习和探究,认识单位“1”,抽象概括出分数意义,较完整建立分数的概念。教材首先揭示了概念产生的现实背景,在建构分数意义时,教材联系学生已有的知识基础,让学生举例说明的含义,然后运用适当的图片、图示从两方面来说明,可以是一个物体四等份中的一份,也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。三、教学目标:·体会分数意义中部分与整体的关系及相对与具体关系

2、;·初步理解分数的产生、发展及意义,分数单位的认识;·通过自主学习,领悟一定的自学方法,培养自学能力。四、教学重点:理解一个整体(单位“1”)和分数的意义,会用分数正确地表示图中阴影部分。难点:理解一个整体(单位“1”)和分数的意义。五、课堂准备:橡皮泥(至少4块)、五包茶叶(盒子)、小三角形5个(老师学生,不一定都用)、12根小棒(学生),8只铅笔(文具盒),准备三张画1/5的有椭圆圈和份数的纸(学生),米尺,电脑、物投。 六、教法与学法:学生认识事物是由易到难,由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识,但要使学生理解单位“1”的含义,进一步明确分数

3、意义,必须遵循学生的认知规律。因此,在教学中,我以学生为主体,采用启发、诱导、探究等教学法,并穿插自学、练习,通过直观观察思考,让学生充分感知,再通过分析讨论,比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点,层层推进,步步深入。七、教学过程:课前谈话:(1)孩子们,今天老师将会和大家在这里一起渡过40分钟的时间,大家欢迎吗?真欢迎还是假欢迎?……如果真欢迎,那么老师建议大家同桌之间相互笑一笑!大家都笑了,但是有一个人没笑,他说我不笑,我憋着!(出示图片)大家想笑就笑、等一会儿想举手就举手、想说就说、下课后想唱就唱!可不要像他这样,憋着,多难受,再笑笑好不好?

4、意图:在笑声中消除紧张,让学生多一份自然,多一份自信,更多一份情趣。 (4)看得出来,我们学校的孩子们个个都聪明伶俐,积极好学,是这样吗?现在我们来做一个非常简单的反应游戏!知道的同学就站起来快速抢答,不用举手。1加1是几呢?师:老师这还有另外一个答案,看好!1块橡皮泥再加上一块橡皮泥还是1块橡皮泥。不只1加1是1,2加3,4加5,7加8都可能是1,你们信吗?那为什么1加1是1了呢?师:就是说从不同的角度看1,看到的结果不一样。(计算的角度,另一种思维的角度)我们再来看,这是两包冲剂,这是三包冲剂,把两包冲剂和三包冲剂往盒里一放就成了(     )了! 在我们现场还能不

5、能找到更多是1的?这()位同学可不可0以是(),一个()10个同学能不能是1?整个阶梯教室的人能不能为1?所有的同学能不能是1?都可以看作()这说明:只要是同一类的都可以看作一个整体意图:整体概念是本课的重点、也是难点,此引入让学生在思维上产生认知冲突,并产生强烈地好奇心、求知欲,印象深刻,不知不觉中将整体概念融汇进自我知识体系中。既然能看成一个整体,那么就能平均分,我们全班共有55位同学。如果把()位同学平均分成10份时,每份数会是整数吗?这种情况下,我们常用分数来表示。板书:分数。(课前谈话结束)意图:引入分数自然,巧妙,并诠释出为什么会有分数,分数的产生等。  复

6、习:1.关于分数,我们已经知道些什么?意图:复习旧知,为今天的学习作铺垫新授1.孩子们,你们说了这么多,老师也想说说自己知道的?(显示分数发展的历史)   这些符号大家认识吗?   接下来大家肯定认识(出示1/4),读出来!   这是分数的发展历史……。意图:激发求知欲,体现师生平等,培养学生的自觉学习意识。进行分数的历史教育 2.孩子们,现在还想学习分数的哪些知识呢?师:关于分数的知识还有很多,今天我们就着重学习“分数的意义”(板书)。你看,现在我们这里,还有一位非常棒的老师,就是课本,咱们看看好吗?大家拿出笔把你认为的重点、难点做个记号,等一会儿我们再一起交流一下。

7、意图:培养提问的能力,体现学生是学习的主体,转化学生学会为会学的观念,积极主动、有效地去解决问题。4.通过看书,你获得了哪些知识?(最多三分钟)老师巡视、指导。汇报整体观念时,进一步强化师:什么是整体知道吗?把()可以看作一个整体,还可以把()看作…… 强调:这就是分数的产生,这就是分数的意义等, 5.大家学得不错,那还有什么不明白的地方呢?  如果没有提问:很多同学的眼神里充满很多疑惑,可能没归纳出问题来,大家不用急,只要我们能带着这些疑惑去学习,只要善于思考,善于总结,面临的困难就会迎刃而解,有没有信心?  如果提问很多:大家能发现问

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