读何安平的语料库视角下的英语教材分析

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1、论文题目:语料库辅助的基础英语教材分析作者：何安平论文框架：一、摘要二、研究方法与步骤三、结果与讨论四、总结一、摘要：本文运用语料库辅助手段和语篇内容分析方法，探讨国内英语课程改革前后高中英语教材指令性话语中隐含的教育思想和教学观念。通过语料库提取词汇频数、语义归类和语境共现等分析等方法，归纳出具有一批具有凸显性的教材指令语形式并从中推导出新教材在调整教育者与学习者的关系、在改善教学情境和学习模式等方面发生的明显变化。相关概念：指令性语篇，简称指令语，指组织教材内容和教学活动的指令性和解释性话语，它在指引教学的

2、同时也揭示教材所倡导的外语学习模式、方法和策略。二、研究方法和步骤语料库的附码和诠释选择和确定检索词项对结果的分类、归纳和频数统计对语言统计信息的解释和评论构建具有可比性的教材语料库步骤分类、归纳及频数统计对语料库的每一轮检索结果进行观察、分类和设计选择和确定检索词项借助Postagger和Wmatrix把指令语的每个词都注上词性和词义类别的标记。附码和诠释对教材语料中每道练习或活动的开头、过程和结尾的指令语都作起止标注。构建语料库以NSEC和SEFC两种教材为样本。本研究以180余万词次的大型EFL教材语料库

3、为平台，为何安平主持建立。结果与讨论表一显示，新旧两种教材指令语词汇的语义概念类别对比中频数差别最大的是第二人称代词、情态动词、BE动词以及心智词类，接下来从三个方面开始讨论。(LL)(log-likelihood)栏表示前后两者显著性差异的程度,数目越大则差别越显著;第一方面：从第二人称代词频数的激增看教材与学生的关系变化首先，带有诸如youthink/youcanuseotherwordsifyoulike/yourownopinion之类词语的祈使句为学生提供了独立思考和选择的机会。其次，其在教材指令语中

4、的频繁出现有助于密切学生与教科书的关系,潜移默化地使学生感受到自己在学习中的位置和作用。再次，新教材指令语中的you和your使用频率都是旧教材的三倍以上,似更凸显以学生为中心的现代教育理念。表二显示出新教材反映学生现实生活的内容和层面更加多样化。更值得注意的是新教材明显地关注学生在学习过程中的认知思维活动,给予他们更多机会来表达自己的意见、理由、想象和建议等等结果与讨论第二方面，从be动词和情态动词的频繁使用看学习情景的改变现代外语教学强调语境化的概念，而教材指令语中的be动词是描述语境的常用语式,其中的is

5、和are更多用于即时即地的场景说明。表1第4行显示新教材指令语中be动词占总词量的比例是旧教材的5倍多。语法应用性的活动设计的一大特点有选择性能。其在教材中的表现之一就是倾向使用弱式情态动词，因为后者表达磋商式的语气,似更尊重学生个性化的学习选择。表1第3行显示新教材指令语中使用最大量的正是这类弱式情态动词。分别有can,may,would,could,might,possible,sure七种。而旧教材只有should,may,possible三种。两者的总次数比是98比5。第三方面新教材比旧教材的心智词在种

6、类上多六倍，在出现频数上多20余倍。可见新教材融入了更多种类多层次的思维活动进一步观察发现，40余例带think,believe和consider的指令中，有半数是要学生思考问题（如thinkabout...)另外半数是询问学生的看法（whatdoyouthink...)。至于思考的内容更是丰富多样，第一类较具体，如：句子，语篇，人物，角色等。而第二类则较宏观、抽象，如经历，理由，建议，品质等。第三类大都带有形容词修饰（如worth,useful,great),尤其是带有（most,least,best)等程度

7、性形容词，引导学生的思维经历某种区别和比较的过程。第四类带有评判性质，培养学生价值判断意识。根据S.Bloom的认知思维类型理论，上述的活动已超越了单纯记忆、重现等简单思维活动，而上升到假设、解释、说理、对照和评价等一系列的高层心智活动。小结本文将EFL教材作为一种特定的教育性机构话语，尝试通过建立专用型语料库并用计算机提取和分析新旧教材指令语的词汇语义类型的频数和概念差异，将其凸显的语义内容与某种意识或理念练习起来，从而揭示现代教材在教育理念和教学模式上已经和正在发生的变化。本次语料库的局部成果将有利于进一步

8、展开基于语料库的中外EFL教材对比，国内同级教材对比等横向研究，以及小学、初中、高中、大学EFL教材话语的纵向比较或历时性研究等等。