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1、外语教学理论与实践(FLLTP)2010年第1期#55#中学英语教材词汇语料库分析长江大学谢家成提要:本文利用语料库方法调查国内初中和高中各一套新课标英语教材词汇,发现广度覆盖上,不少课标词汇和基本词汇在教材中未呈现或呈现频数较低,尤其是课标词汇的第8级词汇。调查也显示,部分教材未呈现的课标词汇缺乏作为大纲词汇的充足理据。词汇深度上,不少基本词汇在常用语义、典型范式和搭配方面在教材中缺失或呈现不足,尤其是多词性词汇和在教材中出现频数较低的词汇。调查展示了教材词汇评估的多维度框架及语料库工具、方法和实证资源对教材词汇的选择、呈现和评估的重要价值。1.引言或定义作用的词汇,
2、典型体现为词典定义词汇),教材对于外语学习,尤其是初级和中级英语是教材编写在词汇方面的隐性要求,二者共同构学习的重要性不言而喻。词汇是外语学习、大纲成教材应呈现的目标词汇。第一个问题调查教材和教材编写等的重要部分。然而,由于教材需要对目标词汇的广度覆盖。覆盖包含两个层面,一呈现的词汇数量多、内容广,而英语教材编写又主是词汇在教材中呈现或未呈现,二是在教材中呈要是以话题、主题、结构、任务等为主组织材料,系现的次数,本调查主要关注未出现和出现频数过统合理地选择和呈现词汇确非易事,常常缺乏系低的情况。第二个问题分析教材词汇深度。统性(Sheldon,1988:239),教材词汇评估因而2.文献
3、综述十分必要。不过,传统的教材词汇评估由于缺乏教材编写和语言教学的语言项目必须有所选高效的检索工具和细致可靠的参照标准,大多为择,词汇控制便是对词汇的选择。词汇控制早期主观的、经验的(同上:245)总体印象式的定性体现为词表,如上世纪20年代Ogden制定的基分析或基于个案的有限调查,系统的量化研究不础词表和West于1953年制定的通用词表。这足。上世纪80年代以来,大型语料库的广泛运用种控制不仅按一定原则选择词汇、控制词汇数量及语料库检索统计功能的日臻完善,为改进大纲(如前者主要是基于语义涵盖,约850词;后者主设计和教材编写与评估提供了新方法、新资源。要基于500万书面语语料手工
4、统计的词频,约大量基于真实语言材料,通过语料库统计分析的2000个词簇),还通过提供词汇语义频数以选择实证信息,如频数、范式和搭配等被用作相对客观词汇语义。这些信息被用于改善阅读材料的编写的参照依据。另外,语料库技术本身也有助于更与教学等,主要缺陷则是忽视了交际能力所需的高效地对教材进行大规模调查,使词汇评估更全口语词汇。不过这一时期对词汇的关注并未成为面、更客观、更高效,弥补量化研究的不足。外语教学的主流。本研究利用语料库方法,从词汇广度和深度上世纪80年代,词汇再次受到关注,成为大两方面调查基于国家!英语课程标准∀(后称新课纲和教材编写的重要内容。词汇控制也体现为相标)编写的国内初中
5、和高中英语各一套教材整体应的词汇大纲,而之前的大纲和教材主要是关注上对词汇的呈现情况,具体调查:1)教材对课标语法、功能/意念等。不少研究者(White,1988;词汇及基本词汇的覆盖情况;2)教材对基本Thornbury,2002)提出了大纲词汇选择的标准,其词汇的常用语义、典型范式及搭配的呈现情况。中最主要的依然是词频和语义涵盖。语料库的广课标词汇指新课标要求掌握的词汇,是泛运用也使人们对词汇有了更深的认识,并获得教材编写在词汇方面的显性要求。基本词汇则了丰富的实证信息。和早期的词表相比,这些基是本研究基于词频和词汇语义涵盖两个原则综合于大型通用语料库的各种信息更有代表性、
6、更客而得(前者指高频词,后者指语义广、有较强替代观、更全面细致(如基于词性、基于口语或笔语以本文作者感谢华南师范大学外文学院提供中学英语教材语料库。#56#外语教学理论与实践(FLLTP)2010年第1期及基于其他特定语域分类的多种频数信息)、更多专门用途英语教材;有考察单个词汇,也有考察多样(如词汇频数、语义频数和搭配等),能揭示更多字词。调查方式上大多建设了相应教材语料库并信息,对大纲设计和教材编写与评估具有重要的运用语料库工具,也有少数未建立教材语料库仅指导、参考和启示意义。如词频调查发现词汇并利用手工统计,但参照了大型语料库调查的信息。非同等重要,一些词明显地更经常、更广泛地出这
7、些研究涉及词汇多个方面,但大多侧重词汇频现。这些高频词由于文本覆盖广、语义和搭配丰数,考察教材词汇的广度覆盖和分布,对于语义、富,理应作为产出性词汇在基础英语教材中优先、搭配和范式等词汇深度的分析则明显不足。充分而且显性地呈现。基于词频的调查大致有两个维度,一是基于对于基本词汇的数量,基于语料库的文本覆大规模语料库调查的通用英语词频,二是词汇在盖调查发现,2000至3000词能覆盖常用文本的教材中出现的频数。前者常被用作
