中外高等职业教育教学考核评价比较分析解析

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1、2009年3月法制与经济NO.3，2009（总第197期）FAZHIYUJINGJI(Cumulatively，NO.197)"!!!"!公共管理!"!!!"中外高等职业教育考核评价比较分析陈长幸盘明英（广西农业职业技术学院，广西南宁530007）[摘要]高职毕业生是否达到人才培养目标的要求，需要通过完善的考核评价体系来检验。因此，高等职业教育如何建立完善的考核评价体系是一个需要研究的问题。一些发达国家在高等职业教育方面建立了较完善的考核评价体系，本文就中外考核评价体系进行了比较分析，发现我国高职教育考核评价体系的不足，并提出了粗浅的看法。[关键词]高等职业教育；考核评

2、价体系；比较分析一、发达国家高等职业教育考核评价的情况分析业来制订考核的内容与标准，国家规范推进实施。（一）立法方面美国的职业资格考核标准是在由教育部和劳工部组织的行通过教育立法来保障和促进高等职业教育的发展，是发达业调研的基础上制定出来。根据标准考核各项专项能力是否合国家高等职业教育发展的成功经验，其高等职业教育考评体系格。考核的标准有：观察表现、书面考试、对技术成绩档案和记录的建设，首先体现在立法工作上。主要发达国家和地区，对职业文件的评估等。教育的考核评价———尤其是职业资格制度都有强有力的法规体英国的国家职业资格标准完全根据产业部门的实际需要来系作为保障。制定，

3、政府组织了教育部门与工业部门，共同开发了一套国家职例如，德国以《职业教育法》为基本法律依据，以各职业的业资格标准。考核标准体现在六大核心能力上，即交流能力、数《培训条例》和《考试条例》为内容依据，对各级各类职业训练、制字运用能力、信息处理能力、合作能力、改进自己的学习和行为度、组织、考试制度等作了原则性规定，并确定各职业的职业资的能力、解决问题的能力。格认证内容和方式；日本从1947年到1974年近30年间，在建（四）考核方式方面立产业、行业立法的同时特别注意将职业资格规范写入法律文英国国家职业资格证书考试与传统考试最大的不同之处在件中；英国不仅从标准制定到考核组织以及

4、考评人员管理都有于，它是建立在学习的实际工作效果评定上，不再限于书面的纸严格的制度与规章，而且国家职业资格委员会还主持制定了《证笔测验，而是一个搜集证据，并判断证据是否符合操作标准的过书机构共同协议》和《英国国家职业资格规范与指导》两个关键程。一般是结合以下几种方法的多重评定方式来进行：考官在工文件；美国不同的职业资格有着不同的单项法规。作场所观察考生的实际工作表现，以实际工作表现为依据，在工（二）考核管理方面作中进行考评；考官在模拟的情境中，对考生进行能力测试、技通过政府制定框架立法监督进行宏观调控，由行业协会、企能测试和熟练度测试，这种模拟的情境一般都能反映真实工作

5、业联合学校共同组织实施，构成西方发达国家通常的职业考核条件；搜集辅助性证据，主要以通过口头提问、开卷笔试、多项选管理制度。择等方式来检查受评定者是否理解工作的一般原理，并迁移至在英国，政府的职能是制定职业资格教育的政策，并设立专其他情境以充分应用的工作能力；搜集有关以往学习成效的证门机构———国家资格委员会指导开发职业标准并对证书机构进据，包括设计方案，实际产品，文献报告，以及经认可的成绩证明行规范，通过审批证书机构并对其工作进行监督和检查，确保鉴等。定质量符合国家标准。美国当前也通过国家职业技能标准委员澳大利亚对培训课程提出了最低的能力测试考核要求。具会，促进产业界推

6、出各行业的技能考核标准体系，作为国家认可体做法是：建议教师采用12种标准测试方法中的某几种作为对的资格标准，以供学校与企业选用，试图通过这些努力，形成全课程的考核手段。这12种考核方法是：观测、口试、现场操作、第国统一的行业技能标准和等级考核标准。三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书在德国，政府仅在宏观上把握职业资格制度的方向，各行业面答卷、录像、其他等。这些方法的综合运用，比之单用试卷的考协会在职业资格制度中扮演主角，具体负责职业资格的评估标核方法，更能反映出学生的实际能力。准制定和评估程序的运作，资格认证的具体执行则是由雇员、雇德国职业资格考

7、试与双元制职业教育与培训紧密结合。德主和学校三方代表共同组成的考试委员会负责执行。在这种体国在职业教育中实施双元制培训。在接受双元制培训过程中，考系中，各有关行业协会不仅对承担培训的企业的资格进行认证，生在行业协会监督下进行两次考试，这两次考试都分别由两类而且还负责确定不同职业的培训时间，负责职业资格认证的考考试组成，即培训毕业考试和职业资格考试，产生两类证书，即务管理和考试具体安排，负责资格认证后合格证书的发放等。在培训毕业证书和职业资格证书。加拿大，政府同样通过立法，授权各省(地区)专业学会对职业资（五）质量保障体系方面格进行自主自管