小组合作学习中同伴交往策略的研究

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1、《小组合作学习中同伴交往策略的研究》课题于2011年10月31日申报，并于同年12月31日被批准为区“十二五”规划课题(编号：125GH006)。经过一段时间紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向参与课题研究的领导、老师们作开题报告，提出研究方案，正式开展研究工作。请课题组成员审议，并请上级领导、专家提出宝贵意见。       一、课题的提出       课题的提出基于以下三方面的因素：     （1）《基础教育课程改革纲要(试行)》中主张：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集

2、和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”     （2）在课程改革逐步推进的过程中，培养学生自主学习的意识和能力已成为共识，而小组合作学习也被越来越多的学校和教师提倡并运用到教育教学实践中，并成为学生自主学习最具有代表性的形式之一。但在实际的课堂教学中，小组合作学习往往因为小组成员不善交往，同伴间缺少沟通、交流、支持和赞赏，使合作流于形式，从而导致小组合作学习效率不高。      （3）我校秉承“快乐学习、幸福生活”的办学理念提出了“以关注师生生命发展、立足师生幸

3、福、培养学生梦想”的昕鑫文化指导思想。由此，在原学校“和谐教育”、“小组合作学习”、“综合实践课题”等教科研课题的基础上，结合学校今后培养学生“心态阳光、品行端庄、学业优秀、特长明显”的发展目标，提出了本课题，以期通过研究在小组合作形式下的同伴交往，培养学生学会合作、学会与他人交往的良好品质，实现学生的自主、和谐发展，继而培养学生良好的性格品质，全面提高教育教学质量。         二、国内外主要研究成果与研究现状       近十余年来，人们在合作学习领域的研究越来越多。专家研究发现，在有关合作学习

4、众多高度关注的主题中，有关“素质教育，交往与合作能力”的数量仅占1%。相比较于对学习方式、教学策略、教学效果的普遍关注，较少探讨合作学习在发展学生交往与合作能力方面的功能，取得的进展及成效也多局限在理论阶段。有的虽然在小组合作学习的研究中发现同伴交往在其中的重要影响，却只提出“注意学生合作能力的培养和交往技巧的指导”的建议，并没有给出具体的方法和途径；有的认识到了良好的同伴交往是儿童高效合作的前提，通过研究发现了同伴交往中的同伴接纳程度对于儿童学业成绩的显著影响，提出了创设良好的人际交往环境的要求，照样

5、没有给出很切实可行的操作。上述反映出目前对合作学习的基本理解还限定在教学层面。天津教育科学研究所刘福泉在《合作学习教学改革实验与开发》课题的研究报告中发现：合作学习必须经历三个阶段的发展规律：由合作学习发展到学习合作，由学生合作发展到教师合作，由合作型学生发展到合作型学校。由合作学习发展到学习合作，是合作学习发展的第一步。他指出：合作学习应当立足于课堂教学，同时不满足于课堂教学，不满足于学生学习方式的变革，不满足于课堂教学效果的提高。合作学习的更加深层次的价值在于培养学生交流与合作的能力，也就是达到联合

6、国教科文组织提出的“学会共同生活”的目标。        三、本课题与国内外研究的联系与区别       5不少学者认同儿童同伴在交往中的正接纳对儿童学习技能、交流经验、宣泄情绪、习得社会规则、完善人格等方面的重要作用，认为良好的同伴交往对儿童的心理健康、学校适应及成年后的社会适应等有着重要而深远的影响。同时也有研究证明，同伴接纳与学生的学业成绩有着显著的正相关，即良好的同伴交往是儿童高效合作的前提。基于上述观点，我们在小组合作学习这个教学组织形式中选取了“同伴交往策略”的切入点进行研究，这却是以往研究

7、触及较少的甚至没有的。       四、本课题所要解决的主要问题及其突破点       通过本课题研究，旨在通过指导学生改善小组内成员间的交往，增强学生的交往意识和团队精神，使之形成必备的交往和合作技能，促使他们在小组中快乐学习、高效地完成任务，从而提高小组合作学习的有效性。因此，我们的预期突破点是——如何建立健康、和谐的同伴交往关系促进小组合作学习的有效性，从而培养学生德、智、体、美全面发展。       五、课题的研究价值或意义       人本主义心理学理论认为：外部环境促进或制约着人内部潜能的发

8、挥，只有外部环境有一种理解、和睦、宽松的气氛，才能使内在潜能的充分发挥成为可能。心理学的研究清楚地表明，儿童通过小组合作能够更有有成效的学习，但这一教学技巧却并未在小学取得广泛成功。儿童以小组合作的形式进行有效学习需要首先学会社会交往技能，并能够形成和保持亲密的人际关系。从中可以看出，在小学阶段，学生之间的交往是正待发展着的，它存在于学生正式团体和非正式团体的组织形式中，而小组合作学习作为课堂教学的重要组织形式，对于学生的同伴交往的形成有着