大学心理学试题4

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1、一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、注意具有的两个基本特征是()。CA.指向性和选择性；B.指向性和调节性；C.集中性和指向性；D.集中性和选择性2、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。CA.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法3、下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（）。BA．弗洛伊德；B．罗杰斯；C．魏特海默；D．斯金纳4、心理学是一门研究()的学科。DA.社会对

2、心理制约；B.心理现象产生机制；C.心理的发生、发展；D.人的行为和心理活动规律5、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。AA.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法6、“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（）AA．升华作用；B．退化作用；C．合理化作用；D．投射作用7、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。BA．趋避冲突；B．双趋冲突；C．双避冲突；D．双重趋避冲突8、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。AA．具有两面性；B

3、．具有稳定性；C．具有外显性；D．具有境遇性9、“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）。DA．压抑作用；B．退化作用；C．合理化作用；D．投射作用10、属于人的心理发展特点的是（）。BA．集中性与分散性；B．连续性与阶段性；C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。CA.正强化；B.负强化；C.奖惩；D.间接强化12、（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。BA.概念学习；B.发现学习；C.意义学习；D

4、.机械学习13、在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理和原则，或者解决问题。CA.具体思维；B.形象思维；C.抽象思维；D.图形思维14、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用()，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。BA.基本原理；B.变式；C.概念；D.教材结构15、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。DA.理解；B.操作；C.形成表征；D.学习的迁移16、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是

5、（）。AA.社会心理；B.社会知觉；C.社会态度；D.社会归因17、晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（）。BA.首因效应；B.光环效应；C.近因效应；D.刻板效应18、社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（）CA.弗洛伊德；B.洛克；C.布鲁纳；D.斯滕伯格19、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？()BA.首因效应；B.晕轮效应；C.近因效应；D.刻板效应20、在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（）。CA

6、.亲和行为；B.人际交往；C.从众行为；D.社会行为21、“社会道德反应测验”量表制定者是（）。BA.莱斯特；B.吉布斯；C.柯尔伯格；D.皮亚杰22、“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（）。DA.稳定性；B.个体性；C.道德性；D.整体性23、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。AA.表现性因素；B.知识性因素；C.组织性因素；D.个体性因素24、根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。AA．习俗水平；B．前习俗水平；C．后习俗水平；D．道德水平25

7、、道德品质形成和转化的前提与基础是（）。AA.醒悟；B.遵从；C.转变；D.巩固26、准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指（）。BA.情感回应；B.共情；C.具体化；D.内容反应27、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）。BA.简述语意技术；B.倾听技术；C.提问技术；D.澄清技术28、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）。AA.简述语意技术；B.

8、澄清；C.提问；D.具体化29、协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（）。CA.共情技术；B.立即性技术；C.具体化；D.内容反应30、心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动的技术是（）。BA.简述语意技术；B.自我表露的技术；C.提问技术；D.澄清技术31、调动大学教师的积极性，要遵循如下的原则（）。BA.刚性与柔性相结合；B.精神激励与物质激励相结合；C.收入与发展相结合；D.严格要求与提供发展空间相结