固体物质溶解度说课稿

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1、《固体物质溶解度》说课稿西安市文景中学王娜各位评委老师：大家好!今天，我说课的内容是粤教版九年级化学第七章第二节《物质溶解的量》，本节课分为三个课时，我今天说的是第二课时《固体物质溶解度》。下面我从教材分析、教学方法、学情分析、教学目标、教学评价、教学过程等几个方面谈谈我对本节课的理解和设计。一、教材分析本课题是按照“溶解性→溶解度→溶解度曲线”的顺序展开，其核心是溶解度概念，溶解性是理解溶解度概念的基础，溶解度曲线是溶解度应用的重要形式。本节课将引领学生开始从“质”到“量”过渡，为后面学习溶质质量分数计算做好铺垫。二、学生情况知识状况

2、：学生前面已经学习了溶液，饱和溶液的概念，知道一定量溶剂中所能溶解的溶质的量是有限的。能力状况：通过前面的学习，已经具备了初步探究溶解性大小的能力。心里状况：初中的学生对外界事物充满了好奇心，所以教师通过创设情境，调动学生参与学习的热情。三、教学目标新课标指出，要把培养学生的学习兴趣，提高学生的科学素养作为前提，要从促进学生发展的角度去制定目标，所以我制定本节课的三维目标为：（1）知识与技能：了解固体溶解度的概念知道溶解度与溶解性的关系知道影响溶解度的因素及溶解度曲线的应用能够从溶解度曲线上获取物质溶解度的信息（2）过程与方法：学会用表

3、格和坐标曲线表示有关量的方法，体现了学科之间的互相联系。（3）情感态度价值观：通过数据分析，培养严谨的科学态度。重点：溶解度曲线的应用。难点：固体物质溶解度概念的建立。（重难点的突破）：传统的教学模式把溶解度的概念给学生，学生被动接受，本节课从学生熟悉的两种物质（食盐和蔗糖）入手，提出如何比较它们的溶解性大小的问题，通过学生讨论交流，设计合理方案，使其主动发现制约溶解度的三个条件，教师进行引导，进而形成概念。四、说教法教学方法的选择不但要考虑教师的教，也要考虑学生的学。既注重学生知识的获得，也注重学生能力的培养。根据本节课的教学目标，教

4、材特点，学生的认知水平，心里特点，本节课采用引导启发法和讨论交流相结合的方法。教师不断的设疑，引导学生思考。既锻炼了学生的分析推理能力，也加强了学生的抽象思维能力，同时采用讨论交流的方法，让学生在交流中培养他们的合作意识和团队精神。五、说学法新课标将改变学生的学习方法做为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本节课的特点，我准备让学生采取自主学习，归纳总结的学习方法。通过自主学习，将他们已有的信息进行加工处理，形成新知识，并将它们内化成自己的个人体验，形成自己的知识体系。六、教学评价：采用过程性评价，对于教学过程中学生的表现

5、，教师给予鼓励性语言，也可以采用学生自评、互评的多元评价方式，充分调动学生参与到课堂教学中来。七、说教学过程活动一：课题引入设问：如何比较食盐和蔗糖的溶解性大小？学生通过讨论得出三个条件，整合条件，引出新课。目的：以设问的形式启发学生思考，激发学生的探知欲，引入新课。培养学生的合作与交流讨论能力、语言表达能力。活动二：溶解度的概念——自主探究、分组讨论学习1、学生通过引入问题的分析讨论，得出固体溶解度的定义。让学生看教材200页，勾画定义，并讨论其要素和影响条件。2、学生探讨溶解度的表述并分小组合作完成表述的变式训练，展示比拼。目的：1

6、、本活动让学生阅读教材、通过设问和分组讨论学习，突出重点，攻克难点。训练学生自主学习能力，合作学习能力，语言表达能力。2、通过变式训练，能够更加有效地帮助学生掌握固体溶解度的概念。加深理解固体溶解度概念的四个关键词：一定温度、100g溶剂、饱和溶液、溶解度单位为克。活动三溶解度的表示方法——自主学习,交流讨论，突出重点学生阅读P201—P202课本内容，（处理图片7-9、7-10，方法导引）设问：1、溶解度有哪几种表示方法？2、试着在坐标系中画KNO3、NaCl溶解度曲线。3、你知道溶解度曲线上“点”意义吗？目的：1、让学生通过比较溶解

7、度的表示方法，认识数据处理方法——列表法和曲线法，同时建两者之间的关系。2、通过关于溶解度曲线几个问题的讨论，激发学生思维，在讨论和思考中能准确表述溶解度曲线中点的意义。活动四溶解度与溶解性的关系——自主学习，归纳总结1、能够用数轴上表示溶解性的四种情况2、强调以20℃的溶解度进行划分目的：体会化学与数学的联系，形成学科融合的思想。活动五：温度对固体溶解度的影响——小组合作探究学习,讨论交流，突破难点设问：1、你从溶解度曲线能获得那些信息？2、你知道KNO3、NaCl、Ca（OH)2的溶解度变化规律吗？规律：①大多数固体物质的溶解度随温

8、度的升高而增大,如KNO3。②少数固体物质的溶解度随温度的升高变化不显著，如NaCl。③极少数固体物质的溶解度随温度的升高而减小，如Ca(OH)2。目的：培养学生自主探究学习的能力，语言表达能力，逻辑思维能