《固体物质的溶解度》教学设计.doc

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1、《固体物质的溶解度》教学设计得胜镇宋观学校谢宗兵【学情分析】：通过上一节的学习,学生已经知道食盐在水中的溶解是有限量的,也能想到某些因素会影响物质在水中的溶解限量，但是他们还不知道怎样科学的表示这种溶解限量?对“究竟有多少因素会影响食盐在水中的溶解是有限量,如何通过实验的方法来探究各种因素是怎样影响食盐的溶解限量的?”等一系列问题是不清楚的。教学中应当通过提出问题,使学生认识到自己已有知识经验的不足,从而激发他们学习和探究的欲望,在此基础上展开对溶解度相关内容的学习　　【教学目标】知识与技能:1．了解溶解度的概念和意义,会看溶解度曲线，利用溶解度曲线培养

2、学生识图用图的能力。2．探究影响固体溶解度大小的因素。简单了解气体的溶解度的影响因素，并利用这些因素来解释生活中的现象。3．学习用数形结合的方法处理实验数据（绘制溶解度曲线图）；进一步提高在实验探究中控制实验变量的能力。过程与方法目标：学生通过对影响固体物质溶解限量的因素的探究,体会知识的获得过程，体验科学探究的方法，学会运用对比、归纳等方法对知识进行整理和加工，从而提高自身的科学素养；在运用溶解度的知识解决发生在自己身边的实际问题的过程中，提高对化学的学习兴趣。情感态度与价值观目标：通过本节知识的学习，让学生真正感受到化学来自生活，生活处处见化学。化学

3、实验是学习化学的重要学习方式和学习途径，让实验来说话，事实永远胜于雄辩.【教法设计】：实验探究法;归纳总结法。【教学资源】：自制的PPT课件、仪器和药品:试管、酒精灯、托盘天平、火柴、药匙、烧杯、量筒、温度计、石棉网、玻璃棒、铁架台、橡胶管、蒸馏水、蔗糖固体、Ca(OH)2、KNO3固体。【课型与课时】：新授课一课时【教学流程设计】教师活动学生活动设计意图[引言]　　同学们在家中冲过糖水吗？冲糖水有许多奥秘呢！你在冲糖水的过程中发现了哪些奥秘呢？　　倾听、独立思考通过生活中熟知的冲糖水的例子，创设问题情景，激起学生的学习兴趣。　　聆听、简单副板书学生交流

4、的内容，同时提醒学生思考交流的答案中是否有不妥当的地方。　 　　 　互相交流：生1：在一杯水中不能无限制的溶解糖生2：当糖在杯底有剩余时再加糖，水也不会变甜了　　生3：同样多的水，热水中溶解的糖就多生4:搅拌溶解的糖多培养学生观察、分析问题的能力，交流表达的能力在此处借着学生的问题将溶解速率与溶解多少的疑虑揭开。生5：粉末状的糖溶解的多　　（学生的4、5回答是将溶解速率快慢和溶解的多与少混淆）启发学生提出问题：根据大家的交流，你们现在最想知道的是什么？或有哪些疑问？讨论，提出自己想知道的问题：学生交流多种问题　 　培养学生善于提出问题的能力把问题板书在黑

5、板上，对学生的发现、提出问题的能力给予肯定，接着和同学一起分析、比较，把一些简单的、重复的问题划掉。并把问题上升到固体物质（不仅仅局限于糖这种物质。分析、思考、筛选，留下最想解决的问题哪些条件能影响物质溶解的量的多少呢？即：影响固体物质在水中的溶解限量的因素有哪些　　　 　 　提高学生分析问题的能力，使他们学会如何选择有价值的问题，并认识到不能盲目的提出问题　 　〔猜想和假设〕针对提出的问题，提出猜想。　　交流自己的猜想：猜想1：温度、猜想2：溶质种类、猜想3：水的多少培养学生发散思维能力。板书学生的猜想，并引导学生设计实验方案证明自己的猜想。教师巡回参

6、加学生的讨论，并对学生的讨论进行引导。小组合作，设计实验方案　　培养学生协作能力和设计实验的能力。提醒其他同学注意倾听实验方案，及时补充其不足的内容　　学生认真听，分别找出其他同学方案中不足的地方。培养学生通过实验解决问题的能力，培养学生的合作能力。〔实验探究〕完善学生的实验方案后，提供仪器和药品，让学生进行实验对实验进行指导小组合作，进行实验（注意了运用控制变量法）　　培养学生的动手操作能力，使学生体会到实验条件的控制在实验探究中的重要作用。并学会运用控制实验条件的方法进行实验。[汇报交流]　　教师引导学生对实验结论进行总结学生汇报实验现象，分析实验结

7、论：交流自己的实验方案：　　猜想1、猜想2正确猜想3不正确　　通过学生的自主探究活动，让学生对影响固体物质在水中的溶解限量的因素有一个初步认识〔引入概念〕为了定量的表示物质在水中的溶解限量的大小。化学上引入了“溶解度”的概念　　聆听、思考使学生明确“物质在水中的溶解限量”可以用“溶解度”这个概念来定量表示〔举一反三〕请同学们讨论：影响固体物质溶解度的因素有什么　　　 　　 　讨论并在组内交流：1温度2、溶质、溶剂的性质使学生学会触类旁通，既然溶解度表示溶解限量的大小的，那么影响溶解限量的因素就是影响溶解度大小的因素，从而为归纳溶解度的概念作出铺垫〔自主学

8、习〕指导学生看书41页“活动天地”〔归纳总结〕看书、思考　 　　 　使学生讨论总