建平中学教师专业发展思考与实践

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1、建平中学教师专业发展的思考与实践杨振峰E-MAIL:yzf1970@126.com规模质量保证质量的教育公平保证质量的教育公平教育资源公平配置——校舍、设备、课程、师资进行差异化、个性化教学——使不同学生接受适合于他们的不同教育着力提高教育质量将教育改革与发展的着力点放在提高教育质量上。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育教师专业发展文化服务文化：教师专业发展的服务性——教师专业发展是在为学生的全面发展服务的过程中实现的情意文化：教师专业发展的人文性。减轻过重压力统筹相关工作推进“精益”管理引导正

2、确舆论效能文化：教师专业发展的务实性重视教育效能与负效能的研究（效果、效率与效益）防止教师专业发展过程中工具理性膨胀而价值理性缺失。团队文化：关注教师的整体成长个体发展要带动整体发展。伙伴协作有利于团队文化形成。基于上述认识，建平中学在教师专业发展的实践中形成了自己的操作模式。一、建设规划1、发展理念教育科研、课程改革、师资培训三位一体，构建以学校为基地，以问题为中心，以课程改革为舞台，以“共同性、进取性”为组织文化内涵，以教师发展为目的的校本培训系统。目标出名牌教师：出全国影响的名师1—2名，在上海市

3、有影响的名师5—10名，争取学校1/3教师能够成为浦东新区有影响的骨干教师。出品牌学科：打造集科研、师训、课改功能于一身的专业发展型备课组，并在此基础上，培植在教育界有相当影响的名学科，力争1—2个在全国产生影响品牌学科。出系列课程：建设一批师训课程模块，形成专家、教师、家长、社会人士、学生为师训课程主体的、体现建平文化精神的建平校本研修系列课程。出研训文化：激发教师专业发展内驱力，为教师专业发展提供良好的文化氛围，为教师专业发展提供展示空间与舞台，积极探索旨在形成一种教师持续学习和发展的学校文化。出经

4、验影响：对新区相关学校以及上海市以及全国兄弟学校进行辐射。总结辐射模式，使建平中学的师训文化建设具有更大的开放性。出优秀干部学校目前已经基本形成以“课改、教研、师训三位一体”为核心，以备课组教学改进计划为抓手，以专家专业引领为形式的学校教师专业化发展的基本模式。校本研修开阔视界——大家报告、国际交流名师导航——拜师求艺走近经典——读书活动案例课题——教研活动思想碰撞——建平沙龙情感交融——导师制度问题驱动下的高中教师伙伴协作——教育沙龙教育沙龙的形式与时间形式：管理层指导民间自发的伙伴协作体时间：每月一

5、次，每月最后一周周四晚上目前已进行66期以敏锐观察发现教育问题以深入思考明晰教育问题以激烈讨论寻求问题解答以积极参与加快个人发展以真知灼见体现个人价值以成员身份融入学校管理建平教育沙龙的发展由管理人员到全体教师由邀请约定到自主自愿由指定主题到发现话题由校内走向校外教育沙龙的效果问题意识民主意识方向意识团队意识管理意识参与意识学校意识二、管理运行1、组织机构：学校以课题组研究（项目管理）的形式，将组织文化建设纳入到学校整体课题研究范畴之中，同时建立了以学校一把手为主要负责人，学校分管校长以及各中层部门主要

6、负责人为组员的学校教师专业发展指导小组。学校目前已经基本形成以“课改、教研、师训三位一体”为核心，以备课组教学改进计划为抓手，以专家专业引领为形式的学校教师专业化发展的基本模式。同时也形成了与之相关的管理与考核办法。2、遴选制度:学校严把教师入口关,通过规范管理流程(把教师引进机制纳入学校ISO9001质量管理体x系之中),用程序控制的办法把好师资入口,保证学校师资质量。经过香港品质保证局的严格检验，证明我校的遴选机制是过硬的。3、聘用机制学校既按照有关人事政策实施人事聘用管理，同时，也根据学校的实际，

7、积极创新。每年，学校都通过岗位公示、竞聘上岗，形成相关的学校岗位聘任机制。同时，学校还通过“首席教师”、“特约研究员”以及“低评高聘”等方式提高教师的工作热情和专业发展积极性。实现收入与工作绩效挂钩。每年的人事聘用工作以及“首席教师”、“特约研究员”以及“低评高聘”工作都是通过教代会民主评议产生的。这样既体现竞争性，又着力形成和谐的组织文化。4、评价机制学校每年都对教师进行综合考评，并同样将教师考评纳入ISO9001质量管理体系，实施程序监控。同时也通过教代会对教师考评实施监督。学校的教师考评，分为网络

8、自评、教师互评、学生评议、部门评议以及教代会总评等程序，提高了教师考评的透明度、公正性，使教师考评成为教师专业发展的动力。我们还依托校长信箱、家委会例会等形式，让社区、家长与学生个体参与到教师的日常评价之中。化结果评价为过程监控，有效地促进了教师的专业发展。学校还通过学生最喜爱的教师、“感动建平”人物评选等活动，展现同学、同事心目中最值得尊重的教师和教师群体。取得了良好的激励效果。5、保障机制学校在教师专业发展方面舍得投钱，学校相继出台低职