学生自主参与学习之我见MicrosoftWord文档

《学生自主参与学习之我见MicrosoftWord文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学生自主参与数学学习之我见《数学课程标准》体现了以人为本的理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材,在为学生提供了探索、交流的时间和空间；展现了知识的形成与应用过程；能够满足不同学生发展的需求。它是顺应时代发展的产物，是素质教育呼声下的产物。然而，我们作为教师是否能够充分利用好它,让学生自主的参与到教学过程中,改变以往参与意识差，依赖心理强,跟随老师惯性运转的被动学习方式。下面就《数学课程标准》的要求,并结合自己的教学实践,谈谈如何让学生自主的参与学习。一、创设探究情景，激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生思考研究问题的内在动力

2、，它能促进学生积极探索、大胆猜想、并能更好地推动学生独立、积极地深入探索问题。在学习了《中心对称》以后，我设计如下练习“请以给定的图形○○△△＝(两个圆,两个三角形,两条平行线)为构件,尽可能多地构思有意义的一些中心图形,并写上一两句贴切,诙谐的解说词.你能想出那些图形呢？比一比,看谁想得多,看谁想得妙。”孩子们通过思考以后，设计了许多有创意的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐让人耳目一新。那一刻，同学们体会到了探究成功的乐趣。　　　　　　　　　　　　　　　　　 小忸踩球　　　　　漂亮的领结　　　　　　　指南针　　　　路灯与倒

3、影　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　除号　　　　　　　　　沙漏　　　　　　　　　两小鸡拔河学习了《立体图形的平面展开图》以后，我向学生提出这么一个问题：“新年快要到了，你能设计并制作一个精美的盒子赠送给你的亲人、老师或朋友吗？”问题既联系了所学的立体图形的平面展开图的知识，又回归学生的生活，富有挑战性，要求学生综合运用数学知识、美术知识，动手实践，经历再创造的过程。目的是让学生明白：数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。二、尊重学生，架起师生之间的亲密桥梁情感培养既是教学目标之一，又是完成教学目标的动力与手

4、段，教师创设和谐的教学气氛和生动活泼的学习情景，对培养学生心理素质显得尤为重要。实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情,和谐融洽的师生关系，能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”3。热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励，少埋怨；多指导，少责备；大家一直以为作为一名基层教学工作者不仅要能说，而且要说清楚。但是我觉得教师要能听。要能听明白。不要因为学生的问题

5、简单幼稚而嘲笑；不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。总是居高临下，咄咄逼人会严重影响师生之间的交流，使教学效果大打折扣。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。三、给学生留有足够的空间，提供学生参与数学探究活动的机会学习《一元一次不等式的运用》时，我设计这样一个问题：在“科学与技术”知识竟赛的预选赛中共有20道题，对于每一道题，答对得10分，答错或不答扣5分，总得分不少于80分者通过预选赛，育才中学25名学生通过了预选赛，他们分别可能答对了多少道题？试解决这个问题，（不限定方法）你是用什么方法解决的？有没有其他方法？与你的同伴讨论和交流一下

6、。如果你是利用不等式的知识解决的，在的到不等式的解集后，如何给出原问题的答案？应该如何表述？通过列一元一次不等式来解决问题，对多数同学来说，是比较困难的，教师在教学时，应循序渐进，鼓励学生积极思考，同时，鼓励学生用多种方法解答，在分析问题和解决问题中不断摸索，积累经验，逐步提高自己。对于上例，可有多种方法解答，求得不等式的解集后，要引导学生联系实际，给出问题的答案。由此可知，探究性学习应把重点放于学生学的方面，强调教学过程就是学生学的过程，学生是教学活动的主体。自主探究性学习不是被动地接受，而是学生以积极的心态，在自己已有知识的基础上

7、对新问题进行积极探索自动建构的过程。因此，在教学过程中要确保学生自主探究的时间和空间：让学生充分地看书、充分的思考、充分地讨论交流，让学生有充分自由宽松的学习空间，允许学生小组合作学习、自主学习。教师的任务就是引导学生通过独立充分的思考来获取知识，让学生在交流中暴露思维的过程，以及在这个过程中出现的疑问、困难，教师切不可以讲解或直接的灌输来代替引导启迪。四、让学生自己动手操作，主动探索，在自己的实践中获取知识，从而构建新的知识体系如在学习平行线之间的距离处处相等的性质时，可以让学生这样探索：在方格纸上画两条互相平行的直线，在其中一条直

8、线上任取若干个点，过这些点做另一条直线的垂线，用刻度尺量一量这些垂线段的长度。你发现了什么规律？在这一探究学习过程中，教师应指导学生反复的思考和交流，得出正确结论，万不可急于告诉结论。在“平行四边形的特征”3教学中，教师