新手型小学教师挫折感的成因分析及对策思考

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1、新手型小学教师挫折感的成因分析及对策思考教师是学校教育教学工作的组织者、参与者，承担着培养与造就社会主义现代化事业的建设者与接班人的重任，教育教学活动的复杂性以及社会生活的多元性，导致教师在工作中不可避免地会产生挫折。国外学者的教学专长发展理论认为：教师教学专长由新手、有准备的新手、胜任者、精通、专家五个连续阶段组成。教龄在0-3年的小学教师一般处于新手阶段（以下简称“新教师”），他们是学校教育教学的生力军。但新教师生活阅历浅、工作经验少、教学技能缺，与从教多年的教师相比，他们产生挫折的机率更高，挫折承受力弱而且敏感性高。遇到挫折会形成巨大的心理压力，对自身的教

2、学能力及水平失去信心，产生自卑；对教育事业的社会价值产生怀疑，失去兴趣、事业心与责任感，从而对教育教学活动的正常有序进行及学生的学习、个性、人生发展产生不良影响，妨碍教书育人目标的实现。因此，研究新教师挫折感的形成原因并制定切实可行的矫治对策，培养一支具有健康心理素质的教师队伍，对中国基础教育的发展有重大的现实意义。一、新教师挫折感的成因分析挫折是指个人的动机性活动受到阻碍、干扰，或某种需要得不到满足。而个人面对挫折所产生的紧张状态和情绪反应，即是挫折感。适度的挫折感可促使个人自省、自励，为达到动机性活动的效果或追求需要的满足而发奋努力。但是因为挫折所导致的紧张

3、状态或情绪反应长期得不到有效松弛或排解，就可能产生严重的挫折感，甚至衍化为心理疾病，对工作与生活造成严重的不利影响。新教师的挫折感是各种内部因素与外部因素综合作用的结果。主要包括：１、环境障碍。新教师刚走上社会，理想主义色彩浓厚，往往把世界看得过于完美。他们对社会环境的复杂性认识不够，导致市场经济条件下社会的多元化价值理念（如官员贪污腐败，人与人之间金钱至上，尔虞我诈以及学校评优、职称评聘中的不正之风）对其心灵造成冲击，从而对教育工作的社会价值及教师的人生价值产生疑惑，产生入错门的感觉。同时，他们对工作环境的恶劣性，特别是农村基础教育的落后状况（大量的一人校或二

4、人校，校舍简陋，教仪短缺）估计不足，所以当学校领导将其安排在条件艰苦、环境恶劣的学校任教时，他们会感到英雄无用武之地，心灰意冷，情绪低落，产生屈材感。最后，他们还对人际环境的微妙性认识不足。新教师敢想、敢说、敢做，爱提意见，喜欢对学校工作品头论足，教育理念、教学方法及工作作风又常难容于领导，导致领导或教师对其存在着“口上无毛，办事不牢”、“爱出风头”7的不良印象，所以即使他们在工作中取得了较好成绩，也得不到领导的肯定性评价；或者因从教时间短暂，工作无突出业绩，与同事关系不甚密切，在教师群体中缺乏影响力与号召力，在学校中没有相应的地位。因此，新教师常觉得不受重用、

5、人言轻微，对学校及教师群体缺乏归属感。２、抱负过高。个体对自己要达到的目标所规定的标准就是抱负。抱负的实现除了一定的环境、条件外，还和个人的知识（含经验）的储备量密切相关。一个人确定的抱负如果远远超过其实际能力，那么他不但容易遭遇挫折，而且会对此无法承受，出现严重后果。新教师强烈希望在教学中作出成绩，出类拔萃，实现个人的存在价值，博得领导与同事的肯定和尊重。理论上，依据教师成长过程中关注对象的变化，将其成长分成关注知识传授、关注自身行为、关注学生行为、关注教学情境四个阶段。新教师尚处于关注知识传授阶段，其主要精力用在熟悉、组织与呈现教学内容上。知识传授的正确性、

6、完整性，教学组织的条理性是其衡量教学成败的标准。他没有过多的时间与精力去关注自身的教学行为、学生的反馈、情境的创设。教学经验的不足，也使得新教师教学策略的储备少、教学策略的生成能力低，课堂突发事件的处置和调控水平不高。同时，新教师年轻气盛，对成绩、品行差的学生，怀有“恨铁不成钢”的心理，容易出现攻击性行为，体罚学生造成不好影响。如此等等，他们往往耗费了许多时间与精力，但教学效果不尽如人意，招致不良的公众评价。有时，学校领导忽视了新教师的成长规律，在使用上存在“急功近利”、“拔苗助长”的倾向，提出“一年入门，三年成才”的过高要求，期盼他们在教学、教研上为学校争光添

7、彩。而当新教师达不到过高要求时，便抱怨、责备、冷落……所有这些主动性抱负或被动性抱负的不能实现，都会使新教师背上沉重的“包袱”：或对自身的能力产生怀疑，恨自己无能，产生严重的自责感；或怨天忧人，放弃理想、消极等待，忧郁感强烈；或沉缅于失败的阴影不能自拔，自暴自弃，滋生失败感。３、角色矛盾。教育社会学理论告诉我们：教师是承担特殊社会责任的群体，在社会、学校中扮演着不同的角色。从社会角度看，新教师自认为是社会的普通成员，但在别人眼中他们却是履行教书育人职责的特殊成员，从而导致新教师日常言行的从众性与公众对其言语行为要求的师表性冲突。在学校中，教师既是教育者，又是同事

8、与下属。目前社会上，特别