石碣中学英语科组课题开题报告

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1、初中英语听说课堂“情境创设”的实践和研究开题报告主持人：李小文东莞市“十二五”普通教育科研2013年规划课题开题汇报提纲本课题的核心概念。一二三四五课题提出的背景和意义。研究内容和思路研究方法和过程预期的成果与安排一、本课题的核心概念。（一）听说课堂的概念这里的“听说课堂”是指着重“听说”部分的课堂，从听到说，循序渐进地进行输入输出的转换。一、本课题的核心概念。（二）情境创设的概念这里的“情境创设”是指围绕课堂任务和目标，创设接近生活、真实或虚拟的教学情境，以激发不同层次的学生在情境中积极参并实现自然会话，达到“在一定的情境中运

2、用恰当的语言”的交际的目的。二研究的背景与意义研究背景1、现实状况：把“说”理解成句型操练或简单对话，老师控制性训练过多，听后任务缺失。2、新《课标》的要求：根据2011年版《课程标准》，要求创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。课标的核心要求是“在课堂中用英语做事”。研究意义二研究的背景与意义1、理论意义：可以再研究过程中提高本科组成员的教学理论水平；同时“情境创设”听说课的教学实践研究与2011年版《课标》的要求相一致。2、现实意义：我们的英语学习是在母语的环境下进行的，话题的交流缺乏真实环境，“情境创设”

3、可以在很大程度上鼓励学生自然、积极使用英语进行会话，从而提高我校学生的口语水平。研究现状二研究的背景与意义1、国外：听说课堂的现状：英国现代技术派权威Peacheys.N进行了“MakingListeninganAuthentic”的研究--缺乏能产生自然的交际“情境”。现代英语教学的习得理论：克拉申第二语言习得理论；美国语言学家Hymes的英语交际法教学:（grammaticalandsuitable)，美国著名教育学家杜威：教学过程必须创设情境。研究现状二研究的背景与意义2、国内：在“交际”方面做了较深入的探讨。针对听说课堂

4、进行创设自然会话的“情境”研究还很欠缺。三研究内容和思路基基本内容：1、初中英语听说课堂基本现状调查。2、听说课堂的“情境创设”教学策略。（重点）3、听说课堂教学“情境创设”的辅助手段。4、初中英语听说课堂教学中“有效性情境创设”的探究。（难点）5、听说课堂的“情境创设”教学课例集研究思路三研究内容和思路①研读有关“情境”、“语境”、“听说”的教学研究文献，特别是2011年版的《新课标》；②在研究前期进行参与班级的英语听说课堂学生问卷调查，为深入研究阶段找准对策和后期进行比较;③原则：高效性、创新性，避免片面追求热闹而无效。④“

5、情境创设”要围绕“课标”的24个功能话题，解决听说教学中听后无话可说的问题。研究目标三研究的内容和思路围绕“课标”的24个功能话题通过实践研究，设计、归纳出听说课堂的中能激发学生积极参与并能产生自然、得体地会话“情境”。四研究方法和过程研究方法1)、调查法2)、文献法3)、行动研究法4)、案例分析5)、观察法6)、经验总结法研究过程1)、积累准备阶段：（2011.9-2012.8）近三年的实践探索并取得了一定的成果。2)、实验正式开展、深入阶段：(2013.3-2014.11)：开展“情境”听说课堂模式研究方法和过程四研究方法和

6、过程研究过程3)、推广结题阶段：（2014.12-2015.5)对内外进行展示，邀请知名专家进行评价，力求加以推广；整理材料、展示有形成果和撰写研究结题报告。四五预期的成果与安排预期成果研究阶段（起止时间）阶段成果成果形式承担人2013年10月至2014年1月初中英语听说课堂基本现状调查调查报告李小文2014年2月至2014年4月听说课堂的“情境创设”的教学策略探究。论文、学案集陈然、丁宁2014年5月至2014年8月开展示范课、公开课、研究课展示课全体参与成员进度安排五预期的成果与安排2014年9月至2014年11月听说课堂教

7、学“创境”的辅助手段。论文、课例集全体参与成员2014年12月至2015年4月初中英语听说课堂情境教学中“有效性”探究。论文刘玉颜、刘瑞冰2015年5月至2015年10月听说课堂的“情境创设”教学课例集课例集彭运华致谢五预期的成果与安排本课题在选题和论证过程中得到了专家、老师的帮助学校大力支持。谢谢大家！