《求谏》教案

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1、课题《求谏》教案主备人张华娇备课时间三课时备课组长签名教研组长签名教学内容个性备课教学目标知识技能1.研读《求谏》。2.了解唐太宗对纳谏的认识，理解它对于现代社会人生的启示意义。3.积累文中的“藉、寻、刍荛”等文言词汇。过程与方法情感态度价值观教学重点研读《求谏》。教学难点了解唐太宗对纳谏的认识，理解它对于现代社会人生的启示意义。教学过程第一课时一、导入：前面我们学习了“修齐治平”，那么修齐治平与本单元的“家国天下”有什么内在联系呢？求谏体现了君王怎样的个人修养？新闻链接：一个有关情感与理智选择的故事二、知识链接1.中国古代政治思想    中国古代政治是以君主为

2、中心的，《诗经》中的“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”的诗句，体现了皇权至尊无上与君主专制的古代政治现实，广大民众被置于统一政权的控制下。   一切国家政务均由君主一人听断，由此极易产生个人专断。因此，君主的个人素质、品德、能力在封建国家的政治生活中，有着举足轻重的影响，往往是“人存政举，人亡政息”。2．谏官制度的核心是向君主提出建议和批评。是对封建专制政体的有益补充。3．《贞观政要》一部政论性的史书。这部书以记言为主，所记基本上是贞观年间唐太宗李世民与臣下魏征、王珪、房玄龄、杜如晦等人关于施政问题的对话以及一些大臣的谏议和劝谏奏疏。是一部集封建统治者“

3、治国安邦术”之大成的书。后来成了各朝皇帝甚至日本政治家推崇和必修的功课。三、文本解读合作学习课文第一、二段。①重要词汇：   俨肃：庄重严肃。百僚：百官。   奏事：启奏政事。暴虐：凶恶残暴。   极言：竭力陈说。致理：招致天下太平。致，招致。理：天下太平。   鲠议：耿直的议论，毫不避讳。从谏：采纳谏议。   争臣七人：几个敢于直言谏诤的大臣。七，约数，几个。   圣虑：圣明的思虑。   刍荛：割草打柴，借指粗野之人。②合作探究：唐太宗对于纳谏有着怎样的认识？6明确：唐太宗参加了推翻隋朝的斗争，从自己经历出发，他深深懂得要想保住刚刚建立的大唐江山，必须广开言路

4、，虚心纳谏，实行开明的政策，为此，他以随炀帝拒谏饰非为鉴，虚怀若谷，从谏如流，避免和纠正了许多错误。王珪的答话为何能获得唐太宗的赞赏？有何积极效果？   明确：这番议论既颂扬了唐太宗，又表明了自己的态度，为唐太宗所称赞，由此产生了一个积极的后果：下令从此让谏官“预闻政事”，凡有所陈奏，一定“虚己纳之”。这是一项高明的举措，从制度上保证了谏诤官员行使监督权之路的畅通，唐时出现清明盛世，与谏官职权的提高应该说是有一定关系的。第二课时一、回顾朗读课文二、学习三、四段①重要词汇任：放纵。夙：早晨。称：符合。比：近来。   正人：正直的人。怨滞：怨结于心而阻滞不通。   

5、次第：（言语的）顺序、先后。②合作探究：第三段说了什么意思？对今人有何借鉴意义？   明确：这一节主要讲唐太宗要求臣子积极进谏和受谏。唐太宗先列举了帝王“任情喜怒”的现象：“喜则滥赏无功，怒则滥杀无罪”，指出这样做的结果就会导致“天下丧乱”。为避免这种情况，唐太宗认为大臣们应该“尽情极谏”。   不仅如此，唐太宗还把纳谏的意义扩展到大臣身上，指出不仅我做皇帝的要接受劝谏，你们做大臣的也要虚心接受别人的“谏语”，不能因为“人言不同己意”，“便即护短不纳”。接着又用一个反问做了进一步强调：“若不能受谏，安能谏人”，这就使得求谏、纳谏的意义扩充了，泛化为听取意见和建议

6、的意思，这对于今天我们每个人的为人处事无疑都有借鉴意义。第四段大意。唐太宗阐述自己希望得到纳谏的良苦用心和英明举措。“贞观之治”局面的开创，不能不说与他点点滴滴的努力是分不开的。三、学习五、六段①重要词语   信：确实。属（zhu）文之士：写文章的人。   伎巧之徒：有技艺的人。伎，各种技艺。自谓己长，他人不及：自以为有超人之术，别人赶不上。俎：案板。十有余人：有，通“又”。②段意概括从人性的弱点出发阐述纳谏的必要性和重要性，并对纳谏提出了更高要求。四、课外研讨。唐太宗李世民文治武功，独步千古，成为中国古代封建帝王的楷模。史学家吴兢编撰的《贞观政要》一书全面、系

7、统地介绍和总结了唐太宗治国安邦的历史经验，我们可看出唐太宗是一个怎样的人？明确：勤于政事。如“朕今夙夜未尝不以此为心，恒欲公等尽情极谏”，太宗希望得到大臣的规劝，进而使海内清平；虚怀若谷，宽厚仁慈。为了求谏，他放下架子，“每见人奏事，必假颜色”；“每有谏者”，纵使不合他的心思，也“不以为忤”。处事谨慎。古时谏者“及其满盈，无所复谏”，他提出了更高的要求：“朕所为事，若有不当，或在其渐，或已将终，皆宜进谏”，目的在于不能防微杜渐，也要亡羊补牢。6第三课时一、导入《贞观政要》中的名篇《求谏》，为我们展现了一代明君唐太宗的气度与风采，从文章的题目来看，顾名思义，就是君

8、主求取正言直谏。作为历史