量化表--教学设计、说课、反思等附表

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1、附表1：贵阳市教师教学设计评价量表受评人姓名学科区(县、市)编号班级年级()班学校课题项目分值评价要点得分教学目标15依据课程标准、学段特点和学生已有的认知经验确定三维目标。目标设置科学、合理、可检测、可操作。教学内容分析15对本课时内容在教材中所处的地位和作用及前后知识的联系分析正确。依据学生认知特点和已有经验及目标任务，恰当确立重点和难点。学情分析10分析学生的认知起点（已有的知识与经验）与本班的学习特点。学习任务分析：学生已有的起点能力（认知水平）转化为终点能力（新知）所需要的学习条件及其关系。教学媒体

2、资源5教具、媒体设备、资料等准备充分，板书设计言简意赅、条理清楚，有助于教学目标实现。教学策略10策略选择恰当，与“过程与方法”相一致、相结合。对策略的说明具体明确。教学过程30教学步骤。根据教学过程结合教学内容呈现的先后次序，写出教学的步骤，即“先做什么，后做什么”及时间的合理分配。教师活动。每一个教学步骤呈现教师活动的内容和方式——引导者、合作者、组织者，即“教师怎么做，做什么。”学生活动。每一个教学步骤呈现学生活动的内容和方式——交流、讨论（互动）等，即“学生做什么，怎么做”。教学媒体和资源。说明在哪些

3、教学步骤需要使用教学媒体（除了教科书、语言、板书等以外），教学媒体和资源的种类、使用的要求。即“使用什么教学媒体和资源，怎样使用”。教学方式。设计的个别学习（自主学习）、小组讨论（合作学习）等，有利于培养学生的创新精神和实践能力。评价设计10教学流程设计合理，便于及时收集、调控、反馈教学信息。评价内容有利于自主建构知识体系，自主培养多维能力，自主形成情感。评价指标体系全面、合理，评价方法灵活多样。教学设计特色5体现新理念、新方法和新技术的有效应用，形成具有自己创新特点的教学设计风格。总得分：分评价时间：20年

4、月日评价小组人员签字：附表2：贵阳市教师课堂教学能力评价量表受评人姓名学科区(县、市)编号班级年级()班学校课题项目分值评价要点得分教学目标10依据课程标准、学段特点和学生已有的认知经验确定三维目标。教学过程中体现目标设置科学、合理，并可检测。教材处理10根据学生的认知水平和已有经验，活用教材，充分挖掘教材中的创新因素。教学要求深浅适度，重点难点突出。教学过程30教学环节合理、有层次，突出知识、方法、规律的学习。教学策略的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。情境创设自然、合理，注重师生互动，善于启发、引导，

5、方法灵活多样。学习活动的设计有利于学生的创新精神和实践能力培养。注重以学生为主体开展教学。注意分层次教学，有针对性地进行学法指导。尊重学生在学习过程中的独特体验，能用激励性、发展性评价调动学生学习的积极性和主动性。教师的参与、指导适当，有教学机智；内容讲授和学法指导易被学生接受。学生发展20学生积极、主动地参与到学习活动之中，学生参与面广，参与度高，课堂气氛活跃，表现出强烈的求知欲。善于发现问题，提出问题，积极解决问题；敢于质疑、积极合作、主动探究。在学习过程中有效参与，多数学生能够围绕学习任务相互交流。教学

6、效果20教学目标达成度高。学生获得新知，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。教师素养10普通话规范、教学语言精准、表现力强，教态亲切自然。有扎实的本学科基础知识，能把握课程标准，能有效地整合与应用教学资源。板书工整、设计合理。教学技能娴熟，教具、方式等选用得当，应用适时适度。尊重、平等对待每一个学生，师生关系融洽。有较强的课堂组织和调控能力，有创新精神，有教学特色。总得分：分评价时间：20年月日评价小组人员签字：附表3：贵阳市教师说课及反思评价量表受评

7、人姓名学科区(县、市)编号班级年级()班学校课题项目分值评价要点得分说课教材分析10对本课题内容在教材中所处的地位和作用、前后知识联系的理解，阐述正确。确定本课题教学目标的理由及依据。确定本课题重点、难点的理由及依据。进行教材处理（修改、增减、顺序调整等）的理由和依据。学情分析10说明教学对象的基础（学生已有知识、能力、经验、学习心理等）及认知结构特点。学法分析10说明学生积极主动学习的环节和方法，以及通过什么途径让学生形成何种学习能力、发展何种智力因素和非智力因素。教法分析10教法和教学媒体资源的使用阐述清

8、晰，运用得当。说明如何关注学生的互动和资源的整合。选用的教学策略和采用的教学方法，理论依据充分。教学程序10呈现的教学思路清晰、层次分明、结构严谨；教学环节设计科学，衔接自然；情景创设自然、生动，有利于激发学生的学习欲望。围绕教学目标，把握教材的重点、难点，展示自己在培养学生素质方面的精心设计。反思自我评价25对教学中的成功之处和不足之处、教学机智与学生创新认识到位。对教学中表现出的师生问题分析正确