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《植树教学设计,说课反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、一、教学目标:1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算,提倡算法的多样化。2.结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。3、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。二、教学重难点1、教学重点：探索并掌握一位数除两位数的□算方法z并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。2、教学难点：结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。□□教学用具：挂图、幻灯、小黑板。课件四、教学过程㈠、创设情境,引入新课_、情境导入同学们,秋天到了。
2、秋天是播种的季节,为了今后我们的生活处处充满绿色,今天我们就要去进行植树活动。板书课题——植树㈡、探索新知，讨论算法出示课件图片师：从图中你们看到了什么信息，提出了什么问题生1:看到有36个小朋友生2:小朋友们在植树生3:提出问题：每组3人，可以分多少组？师：解决这个问题,可以怎样列式，并说说你是怎样想的?生：每组3人，分成几组可以用除法,列式36-3师：怎么计算呢生1:因为12x3=36,所以36-3=12生2:30-3=106-3=210+2=12教师组织学生交流算法时，出现了很多口算方法，只要方
3、法正确都给鼓励和表扬。教师根据学生的汇报有选择性地板书,并引导学生关注几种有代表性的计算方法，问学生哪种算法最简便,最喜欢用哪种方法。㈢、基础练习，应用新知试一试第1题，第2题二探索新知1、岀示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？2、解决“每组3人,可以分多少组？”可以怎样列式,并说说你是怎样想的？2、学生列岀“36三3啲算式后，引导学生思考怎么计算。3、组织学生交流各自的想法。(提倡算法多样化)㈣拓展练习/应用新矢口1、46-148-4630-996-399-3100-5720-886-2练一练第
4、2题，第3题2、在()里填上“/V或鼻二48-4()84-4720-8()720-924x3()24x226-2()26x2五、课堂小结：今天我们学习了T立数除两位数的除法计算,可以先用除数去除被除数中整十的部分,再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。如果有道理,也可以用你喜欢的其他方法来计算。生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识,同学们要做一个有心人,下课后,我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。六、布置作业《植树》说课稿一、说教材（教材分析）：《植树》
5、是北师大版小学数学教材三年级上册第四单元第三节内容。在此之前学生已学习了一位数乘整十、整百、整干数的口算方法,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算,体会算法的多样化。使学生从中感知除法计算与实际生活的密切联系,感受数学在实际生活中的应用，从而喜欢数学，乐于学习数学。（二）教育教学目标：根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构及心理特征,制定如下教学目标：1•探索并掌握一位数除两位数的口算方法,能正确计算，体会算法的多样化。2•经历从实际情境中提岀
6、问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。3.经历与他人合作交流算法的过程,培养学习兴趣,学会合作学习。（三）重点、难点以及确定依据：本节课的教学重点：探索并掌握T立数除两位数的口算方法，能正确计算。难点：灵活运用所学知识解决相关实际问题。下面,为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈：二说教法（教学策略）我所面对的是小学生，他们好奇、好动,以形象思维为主，联系和模仿能力较强,因此我坚持"以学生为主体,教师主导”的原则,根据学生的心理发展规律
7、，采用学生参与度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法，师生交谈法，问答式,课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活^周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学
8、习目标，老师应在课堂上充分调动学生学习的积极性,激发学生主体的内驱力。三、说学法（学情分析）我们常说：”现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人"，因而在教学中要特别重视学法的指导。三年级的学生认知处于发展阶段，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,能激发学生兴趣,有效地培养学生能力’促进学生个性发展。最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：四、教学程序及设想第一环节：（导入）我将新旧知识相互联系，吸
