_寡人之于国也_课例赏鉴_刘飞

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1、获奖课例课堂本版主持/海浪《寡人之于国也》课例赏鉴本课例荣获2011年“河南省中学语文优质课大赛”高中组一等奖筅执教筑刘飞观察筑丁亚宏刘飞得道者多助，失道者寡助。二、反复诵读，落实“言”【课例实录】（《孟子·公孙丑下》）师：这是两千多年前孟子和【学习目标】民为贵，社稷次之，君为轻。梁惠王的对话，下面让我们穿越1.结合语境准确说出“凶”（《孟子·尽心下》）历史，走进对话现场。我先示范朗“加”“走”“树”“发”等重要文言实师：这几句名言是大家初中诵一遍，大家可以小声跟读，如有词的含义，掌握文中重要的状

2、语时接触过的，它们都出自《孟子》和老师读得不一致的地方，请及后置句。一书。（板书：《孟子》）关于《孟子》时作出标记。在跟读过程中，一要2.理解孟子深邃的仁政思一书，你了解哪些？听准字音、断句，二要揣摩语气语想。（学生回答《孟子》相关知调。3.欣赏孟子高超的论辩艺识。）（师有感情地背诵，生热烈鼓术。师：很好。课下注释就有这个掌。）【教学过程】知识点，请看着注释，读一读，在师：有和老师读得不一致的一、名句导入，明目标重要知识点下面画线。地方吗？师：听说中学生有三怕：一怕师：看注释、查工具书，是我【生对

3、“胜”“丧”的读音提出周树人，二怕写作文，三怕文言们学习文言文的两大拐杖，一定质疑，教师引导学生根据意思进文。这是大家的心声吗？（生笑）今不能丢掉。这些智慧的名言如一行辨析，纠正读音。强调“好天，我选择和大家共同学习一篇粒粒闪亮的珍珠，折射出孟子思(hào)、数(cù)、衣（y）ì、王(wànɡ)”文言文。上课过程中，我会给一些想的精髓———以民为本的仁政思等多音字的读音，并指出辨清义建议，看能不能对你学习文言文想，孟子认为这是实现王道的关项是读准多音字的基础。】有一些帮助。我们先齐读几句名键。今

4、天我们学习的《寡人之于国师：掌握了读音后，请同学们言。也》就是节选自《孟子》的一篇论大声朗读全文，一定要“读得准投影：王道的散文。（板书课题）请齐读确”。（生自由朗读）天时不如地利，地利不如人本节课的学习目标。师：课前我们做了预习，下面和。（《孟子·公孙丑下》）（投影展示学习目标。）检查一下大家对文中重要实词的握单元学习内容，学为所用；分析上进行纵向和横向探究，是本堂轲这个失败的英雄？另外，英雄是荆轲的大义后，用课后的补充资课的又一大亮点。刺客文化是中中西方文化中的一个共通符号，料———陶渊明的《

5、咏荆轲》总结，国民族传统文化的组成部分，对那么，中西方英雄文化有何差异借陶渊明的惋惜、赞叹，将一个于刺客的作用历来毁誉不一。那呢？”在反映美国式英雄的好莱坞“奇功不再，精神永存”的英雄形么，荆轲是不是英雄？究竟什么样大片的“狂轰滥炸”的情况下，让象完整地展示出来；海明威的《老的人才能称得上是英雄？今天我我们的学生去思考中西方英雄文人与海》的引用，拓展了学生的阅们怎样评价荆轲身上的侠义气化的差异，题目确实大了些，但也读视野。这些都大大扩展了教学节？怎样认识成败？教师在学生情是有其现实意义的。的深度和

6、广度。绪最饱满的时候，给出了探究题（王丽蓉四川省绵阳市教引导学生在课堂学习的基础目：“走出历史，今天怎样认识荆科所教研员）942013．7~8/A课本版主持/海浪堂获奖课例掌握情况。如果有预习时你没关的习惯。对特殊句式归类找规律，的这种感受。注到的，一定要在课本上圈点批是学习文言文的又一方法。生：“尽心焉耳矣。”注。师：本课中的“之”字特别多，师：发现这句话的特别之处（投影）解释下列加点词语在“之”是重要的文言虚词之一，课了吗？想想，我们该怎样读这句句中的含义。后要结合注释和工具书归纳“之”话？1

7、．河内凶，则移其民于河东，的意义和用法，养成梳理归纳的生：这句话一连用了三个助·移其粟于河内。学习习惯。词来加强语气，“尽心”表现了梁2．邻国之民不加少，寡人之（投影展示全文，用红色字体惠王的自夸，读时要突出“尽心”·民不加多，何也？突出“之”字。）二字。3．填然鼓之，兵刃既接，弃甲师：请同学们以自己喜欢的师：说得真好。你能为大家读曳兵而走。方式再一次诵读文章，一边读一读吗？··4．五亩之宅，树之以桑，五十边看看还有哪些地方不理解。（生读，重音突出。）·者可以衣帛矣。（生读，教师个别答疑。）师：不

8、管是“尽心”的自夸，还5．涂有饿莩而不知发。三、深层品读，体悟“文”是“何也”的抱怨、困惑，都让我们··6．王无罪岁，斯天下之民至1.析惠王之惑，知背景。看到梁惠王迫切希望百姓增多，··焉。师：在疏通文意之后，我们由为什么？（回答“加”字时学生翻译为文入情，边读边思，体悟这篇文章（生沉默。）“增加”，教师提示学生把“加”字的思想和艺术特色。先以第一段师：下面我们了解一下当时放在整句话中思考，“增加”显然为例，共同探讨两个问题。的社会背景。解释不通，进而强调在理解词义投影：（投影展示