滨海中学各学科中小学段衔接工作总结

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1、滨海中学中小学段各学科衔接工作总结2013年9月中小学段语文衔接工作总结曲先慧学生从小学步入初中，是其人生历程的一大飞跃，也是学习过程中的一次质的跳跃，在本阶段的教学过程中，教师要注意小学与初中知识的衔接与过渡，在语文教学工作中，教师尤其应注意做好如下几个方面的工作：一、对学生的语文基础知识掌握情况。在教学过程中要及时了解清楚，在小学阶段，学生的语文基础知识学习是零碎的、松散的，在初中阶段，教师在模访基本情形后，对语文基础知识要进行系统讲授、学习，并自觉贯穿于语文课堂教学中，读写知识和文学知识是一个日积月累的过程，语法修辞知识是初中语文学习的一个难点，尤其是

2、语法知识，近几年来，我们过分强调学生语感的培养，忽视了语法的学习，语法知识的学习对现代文阅读与写作的影响似乎不大，但对古文的学习却是很重要的，从跨学科角度学习来讲，对学生的英语学习也有很大的影响，所以无论从学习古文的角度来看，还是从学习英语的角度来看，初中学生具备比较系统的语法知识还是必要的否则的话，在古文学习和英语学习方面都会有不小的学习障碍，如词性、句子成份、短语结构类型等，这些基本的语法知识，学生还是应该具备的，虽然不必花大力气学习，但不能等闲视之。一些基本的语文概念，教师在教学过程中要注意穿插讲授并适当进行系统，如修辞、语言的表达方式、写作手法等基本

3、概念，教师应结合生动的教学实例，使学生对上述概念有清晰的印象，各类文体知识，当然在初一阶段主要是记叙文的有关知识。二、养成良好的学习习惯。学生在不学阶段学习的内容比较少，时间比较充实，有些内容可能通过教师的反复讲授，即可掌握，可是到了初中，时间紧、任务重，对于学过的知识，很少有回炉温习的功夫，这就要求学生在听课的时候，要养成做读书笔记的习惯，通过几天的上课情况来看，很多学生在小学时没有养成记笔记的习惯，多数学生上课时桌上只放着一本书，正襟危坐，认真听讲，却不会做笔记，所以作为过渡阶段的初中一年级教师来讲，首先要教会学生做笔记，教师要静下心来，教给学生做笔记的

4、方法、内容，养成他们做听课笔记的习惯。3、培养学生的阅读兴趣，不要让他们只满足于做题，我利用作文课的时间开设了一堂阅读课，可我发现学生对阅读的兴趣并不浓，他们倒是急于去做《新课堂》和《配套练习册》上的题目，我想这应该是他们在小学阶段养成的一种习惯吧，可这实在是语文学习的一个误区，没有大量的阅读，学生失去了阅读的兴趣，语文学习水平的提高简直就是空中楼阁，没有阅读作基础，理解能力无从提高，写作水平也无从提高，阅读是学好语文的前提，所以，我们要纠正因考试功利而带来的这种不好的学习习惯，培养学生阅读兴趣至关重要，这是做好小学初中学习衔接的重要一环。中小学段数学衔接工

5、作总结彭秀芳学生从小学进入中学后，数学教学要求和教育环境都发生了质的变化。有的学生感到不适应。怎样才能让学生很快适应初中数学的学习呢？这就得研究七年级数学教学与小学数学教学的衔接。按照国家教育部颁布的全面实施素质教育的要求，必须培养学生具有一定的数学素质，通过创设各种教学情境来培养数学习惯、知识、兴趣、品质等方面的良好素质，培养学生运用数学头脑去分析解决一些实际问题，并让学生能轻松自如地学习数学，避免走弯路，并为今后的学习打下坚实的基础。（一）在教师教学上，实现四个衔接。1、教学内容的衔接。教学中，在知识衔接时，注意确定适合于教与学两方面的坡度，使教与学的步

6、伐缩小一点，进行小跨步转化。七年级数学教学内容与小学内容处理要恰当。在学习新知识时，七年级可以更多地利用小学的旧知识，形成旧知识对新知识的正迁移，逐步消除负迁移，这是解决初一数学教学与小学的衔接的有效途径。七年级数学教学内容与小学的内容要认真剖析。对于容易混淆的概念，要采用比较的方法，明确它们之间的联系和区别，这是解决七年级数学教学与小学衔接的又一途径。七年级数学应用题解法与小学比较，要转变。学生从小学进入七年级，面临“算术”到“代数”的过渡。这种过渡，也通过列方程应用题明显体现出来。在应用题的教学中，设计应用题的"算术解法"到"代数解法"过渡的情景，让学生

7、亲身感受这个转变，是很有必要的。2、教学方法的衔接。通过双向听课及研讨，把握中小学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自教学中去。努力摸清各阶段衔接教育中存在的问题，切磋衔接教育的方法，探索搞好衔接教育的路子，着手从两个方面进行衔接：A从学生本身特点的变化进行衔接。B从培养学生自学能力角度进行衔接。3、学习评价的衔接。小学教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性；七年级教学同样应注意到这些，并不断开拓他们的思路，激发学习的兴趣，促使学生重视思维的逻辑性，周密性，答案的多样性、正确性。4、师生交往的衔接。小学教师特别注重与学生的交往，像慈母般关心学生，与

8、学生同活动，同学习，寓教于活动实践之中，寓教于娱乐之