如何加强中小学各学科的德育渗透

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1、如何加强中小学各学科的德育渗透如何加强中小学各学科的德育渗透，是个老问题，也是当前教改中的一个亟待解决的重要课题。学科教学中的德育渗透，是一项系统工程，因此，必须有一套“配套”措施，需要学校各个方面的通力合作，方能取得良好的效果。一、进一步转变教育思想。每一位学科教师，也都是德育工作者。社会主义学校的根本任务是培养社会主义事业的接班人，对此，每一位学科教师都要有一个清醒的认识。不论什么学科的教师，都应通过自己学科的教学，强化学生的社会主义、共产主义的信念，培养学生热爱祖国、热爱劳动人民的思想感情，还要以自己的言传身教，培养学生高尚的思想和道德情操。在教学实践上，

2、要改变重智育、轻德育的做法，要真正做到知识传授、能力培养、德育工作一齐抓，把坚定正确的政治方向放在第一位。同时，要改变只抓少数学习尖子而忽略一般学生的做法。对学习尖子，在政治思想方面的要求更应严格一些，不能“一俊遮百丑”，只要学习好，便一好百好。对人才，要有一个全面的认识。人才是多规格、多层次、多方位的。当科学家、学者、教授，当工程师、厂长、经理，固然是人才；在唱歌、跳舞、书法、绘画、体育、棋类等方面能作出成绩的，也是人才；当个好工人、好服务员同样也是人才。社会需要是多方面的，人才也应是多方面的。俗话说，“三百六十行，行行出状元”，学科教师要树立“不求人人升学，

3、但求人人成才”的思想。教师只有进一步转变教育思想和人才观念，才能自觉地在教学实践中坚持把政治思想工作放在第一位，教书和育人一齐抓，改变教书不育人，看人只看分数的旧观点，才能自觉地在学科教学中进行德育渗透。二．加强教学研究，把教学中的德育渗透当作一件大事来抓。在学科教学中，如何渗透德育，应该说研究得还很不够。据有关备课情况的调查表明，有些教师在“教学目的、要求”一项中，只有知识传授和能力培养方面的要求，而没有德育渗透方面的要求。在课堂教学中，德育渗透只是在某些教学内容中有零星的渗透或灌输，而大多数课程的德育渗透还是个空白。今后，德育渗透应该作为教研工作的一个重要研

4、究课题。教师本人要抓，学校要抓，乡镇、县、市以及省的教研部门都应该抓。要像抓通教材、抓教师备课、抓作业批改、抓能力培养一样抓德育渗透的研究，应尽快改变备课不备德育渗透，上课不搞德育渗透，考核、评估教学工作没有德育渗透方面内容的不正常状况。要把德育渗透列入各级教研部门的研究工作日程，要把德育渗透切实落实到课堂教学中，还要把德育渗透工作的好坏作为教学评估的一项重要内容。在中小学各学科教学大纲中，对德育是有要求的，但大纲不可能对如何进行德育渗透作充分的论述。解决如何在教学中进行德育渗透，应该是各级教研部门的事，因此，摆在教研工作者和教师面前的任务，是如何把大纲中提出的

5、德育要求，切实落实在日常教学中，落实在检查、考核工作的各个环节中。三．深入钻研教材，充分挖掘教材中所蕴含的德育因素，使德育渗透科学化、经常化、系列化。各学科的教材，都是依据本学科的教育教学任务、学科特点、学生的年龄、心理特点和该学科特有的知识体系编排的，而德育内容只能蕴含于知识内容之中。例如，五年制小学《数学》课本第十册第一单元第一课《圆的认识》，讲了生活中的圆形物体。这节课是《圆的周长和面积》这一单元的起始课，是为以后学习圆的周长及面积打基础的。同时，它是前几册学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形等几何初步知识的深化和拓展。从教材内容看，讲了四个知识

6、点：生活中的圆形物体；画圆的方法；圆心、半径与直径及其相互关系；圆是个轴对称图形，直径是对称轴。乍看起来，似乎没有德育方面的渗透内容，但细细一想，则完全不是这样，它至少蕴含以下几点德育内容：（１）圆这一概念，不是哪个人坐在屋子里凭空想出来的，而是通过对生活中大量的圆形物体的概括、抽象而得出来的。握此可渗透实践第一的观点。实践第一的观点，是辩证唯物主义的一个基本的观点。教学中经常有意识地向学生渗透这种观点，学生就会慢慢地形成尊重实践、尊重实际的思想。（２）圆、圆心、半径、对称轴这些知识，是密切联系着的。圆心到圆上一点的距离，就是半径，连接通过圆心的圆上两个点的线段

7、，就是直径。直径里包括有两个半径。圆上所有的点到圆心的距离都等于半径。圆心、圆上的点、半径、直径，就是这样紧密联系在一起的。离开了圆来看这一切，就变得毫无意义。事物之间是相互联系的，而不是孤立的，这是辩证唯物主义的又一基本观点。经常不断地结合有关的事例，揭示事物之间的联系，就会使学生学会一种正确地认识事物的科学方法，即从事物之间的联系上，而不是孤立地去观察、认识事物，认识问题。（３）学生用圆规画圆，一开始是不容易画好的：画不圆，连接处不平滑，圆心位置移动，等等。为了能熟练地使用圆规，把圆画得合乎要求，就需要反复练习，精心地画，从而培养学生耐心、细致的习惯和严格认

8、真、一丝不苟的精神。这也