资源描述：
《浅谈中小学英语词汇跨学段教学衔接》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈屮小学英语词汇跨学段教学衔接洋县池南初级小学赵琳华【扌商要】：在学生英语听、说、读、写和综合运用能力提升中，中小学英语教学的一个重要组成部分是英语词汇教学。由于多种因素的影响，中小学英语教学存在着衔接不当问题，此问题也存在于词汇教学中。因此中小学英语教学中的词汇跨学段教学衔接也更加重要。关键词：中小学英语衔接词汇教学词汇是语言的基本组成部分，在学生英语听、说、读、写和综合运用能力提升中，中小学英语教学的一个重要组成部分是英语词汇教学。英语词汇包括单词、短语、固定搭配、习惯用语等形式。在教学中我发现，大部分小学生学
2、习的单词简单，在记忆方法上以直观、明了的机械性记忆为主。进入初中后，由于词汇量加大，加之单词难度增大，小学时效率低下的单词记忆方法已不能满足中学词汇学习的要求，学生难以适应，造成学生记忆单词的速度跟不上，拼写错误率高,导致成绩下降，挫伤学生学习英语的积极性和信心。为了使学生能跟上中学段的词汇学习的节奏，七年级英语老师做好词汇跨学段教学就很重要。一、中小学词汇教学差异较大其一，中小学词汇特点不同。小学英语词汇特点鲜明：首先来源于生活。例如：doctor,boy,hair,pen,等，都是生活常用语，并且与学生的生活学习
3、联系紧密。其次直观形象。例如：apple,egg,face,bike等。在学习生活中能够让学生把单词和意思在生活联系起来，并能加以运用。第三单词比较简单，音节少，易记忆，例如：one,bag,no,leg等。相对于这些特点，中学英语词汇更加丰富，有的单词音节较多，较复杂，单词量更人，对学生有更高的要求。如：physics,environment,pollution,science等，涉及教育、生活、环境、科技、社会等更广泛的领域。甚至有的单词更多抽象，如：social,level,experience,traditi
4、onal等，学生在理解和记忆方面都存在着很大的困扰。其二，中小学词汇教学的要求和层次有所差别。小学英语重在通过听、说、读、唱、写、游戏等活动，培养学生的学习兴趣，奠定语音和书写基础。通过机械性的记忆，使学生获得一些学习英语的感性认识和浅层理解。中学则通过听、说、读、写等训练使学生掌握英语基础知识，不仅仅要掌握词汇，更侧重于准确运用，培养为交际初步运用英语的能力，培养学生语言知识迁移和再生能力。由此可见，中小学英语词汇教法和学法的侧重更在《英语课程标准》的指导下，各有侧重，又相互联系，相互衔接。二、中小学英语词汇跨学段
5、教学衔接近年来，认知语言学家提出，运用具身认知论指导词汇教学，效果显著。具身认知理论认为，在外语教学中通过身体的能动性、环境的情境性，运用情景模式及经验陪同的语言学习法来加深学习者对英语词汇的理解和记忆。“看一听一说（运用）”是词汇教学中最突出的特征，准确的口型发咅、手势在脑海中的体现、身体在词汇情景教学中的参与、视觉刺激和听觉刺激等都能增强词汇教学的效果。因此要将初屮英语词汇教学与“具身认知”理论相结合，充分利用具身认知屮大脑一身体一环境Z间的和互影响，和互联系。教师在教学生学习词汇时应将学生的口、身体和思维同时调
6、动起来，可以大大提高学生学习的主观能动性和效率,这才是中小学英语词汇教学衔接最有效的方法。在具身认知论的指导下，我从以下五个方面对中小学英语词汇教学进行衔接：(1)激发兴趣，心理衔接多创设情景，激发学生兴趣。小学教师在课堂上以听说为主，注重让学生参与各种各样的活动。例如roleplay,自编chant,做bingo游戏，利用图片，简笔画、实物，表演等方式，提高学生学习兴趣，使学生在不知不觉中去看、听、说、感受、记忆。而初中教师就显得比较沉稳，不够活泼，强调单词、句型的记忆及正确地使用，使课堂气氛拘谨、沉闷，影响了学生
7、对英语学习的兴趣，增大了衔接的难度。所以需要我们在教学中针对学生的心理和年龄特点，为学生创造更加有吸引力的活动和情境。在轻松快乐的氛围中学习词汇，调动学生兴趣和积极性。比如在学习冀教版七年级上册14课，我做出开心、悲伤、痛苦、忧郁、兴奋、无奈、焦虑等表情，通过表情控来将单词、词意和表情有效结合，加深学生对这些词汇的认识和理解。同时，注意建立良好的师生关系，以此来激发学生学习英语的兴趣。所以七年级刚开学我就用平时的言行、幽默的语言、友好的表情以及关心的话语传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重、平等的情感信息，从而让学生“亲
8、其师”而“信其道”再次从心理衔接方面降低了学生英语跨学段学习衔接的难度。(2)强化语音，夯实基础小学阶段的词汇在数量上较少，单词音节也相对较少，较简单。随着屮学词汇量的增大，每个单词的音节和难度也随之增加。如果学生继续靠死记硬背来记忆单词，就会感到枯燥和乏味，词汇学习任务无法完成，对英语的学习失去兴趣和信心，因从而产生恐惧心理和厌学心理。语音是
