浅谈中小学数学教学的衔接

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1、课改导航XIAOXUESHIDAI‘JIAOSH]中小学衔接问题是一个历久弥新的定的空间想像力和空间观念，才能在解题时得心应手。话题，也是任何一所小学和初中都要面三、教好简易方程和几何初步知识对的问题。作为一门学科，数学也不例外，它不仅仅包括教师的教法问题、学生列方程解应用题是中学生的主要解题方法，而在小学教的学法问题和学生的心理问题，还包括材中出现的方程是非常简单的。因此，教师不要人为拔高，更酉一河南省上蔡县蔡都镇第二小学∞00刘慧君～学生的学习习惯问题、班级管理等问题，不能把中学的解题思路、解题方法引进来；不能急于计算结如果要全面进行阐述，洋洋洒洒几十万果，首先要把各数的位置摆好

2、，确定未知数所代表的量，找出字都未必能把问题说清楚。因此，我仅从数量之间的相等关系，根据数量关系建立方程，用等式表达数学教学的角度，选取以下几个方面进未知数和已知数之问的关系，然后解方程求得数。在解答复行阐述，以使促进中小学数学教学的“无杂疑难的应用题时，选择利用方程解题的方法，更容易理解缝”衔接和学生学习的平稳过渡。题意。因此，小学阶段的简易方程，教师应当慎重教学，鼓励学生用方程和算术两种方法解题，为学生进入中学学好数学一、教学方法要得当，教学语打好良好的基础。言要准确小学阶段的几何初步知识，有许多动手操作性的练习，教学时，要使学生有清晰的数学观但不少教师忽视了学生的动手能力，认为

3、这是很简单的东念，有全面的、牢固的数学知识，有运用西，看看就会了。恰恰相反，学生在实际操作时，往往显得笨数学知识解决实际问题的能力。教学必手笨脚，画出来的图也很蹩脚。因此，教师应重视这部分教须面对全体学生，必须严格按规定授完学，尤其是认真进行操作性的练习。通过强化学生的动手能全部教材内容。而且教学时，概念和数理力，为进人中学学习几何做好铺垫。必须交代清楚，做到每个判断都有依据，四、加强学生思维品质和学习品质的培养每个推理都有道理。例如，在教学轴对称图形中的对称轴的概念时，很多学生都教师平时都会发现一个现象，就是有的学生学习很勤会说圆有无数条直径，每条直径都是圆奋，各方面都按教师的要求

4、去做，可成绩却始终平平。是什么的对称轴。这一句话乍一听，觉得没什么原因导致这种现象的发生呢?经了解，我发现这些学生在思问题，但要从概念上去理解，它就存在问考问题时，头脑里根本没有方向和思路，或者说简直就是胡题。对称轴的概念是这样叙述的：折痕所思乱想。因此，在教学中，我们应当有意识地培养学生良好的在的直线就是这个图形的对称轴。通过思维品质。如用分析法分析应用题的数量关系，寻找解题方概念不难发现，对称轴应该是直线，而直案，学会从问题出发进行分析推理，形成解题思路。其他的问径是线段，所以不能说每条直径都是圆题也可以这样进行，做到思维灵活。要鼓励学生从多方面、多的对称轴。这句话应该这样说：圆

5、有无数角度思考同一个问题，尝试用多种方法解决，注意提倡学生条直径，每条直径所在的直线都是圆的采用最好的解题方法。对称轴。只有思维灵活了，才会有思维的创造性。思维灵活的学小学生的思维方式正处在从具体形生能找出教师没有讲过的、一般人想不到的解题方法。教师象思维向逻辑思维的过渡阶段。他们的思维一般要借助实应鼓励学生用多种方法解题，那样会有更多创造性思维出物、图形或者头脑中的表象来进行。应当肯定，形象思维是一现。当然，思维的创造性还有赖于思维的深刻性，能运用所学种很好的方法，可以终生受用。但是，仅有具体形象思维是不知识深入钻研解决较难的数学J．口]题。经常用多种方法解题，够的，还必须掌握抽象

6、逻辑思维的方法，以提高思维能力。教还可以提高学生思维的敏捷性。教师在这一方面要引导学生学中可以渗透一些抽象逻辑思维的因素。讲究思维方法，通过强化训练，提高学生解题能力。总之，良好思维品质的形成是需要培养的。在日常教学中，我们要坚二、培养初步的空间想像力和空间观念持不懈地给学生锻炼的机会，以提高学生的思维品质。小学的最后阶段，学生已接触到了立体图形。教师要适学生进入中学后，课程增加了。为了让学生迅速适应中时培养学生初步的空间想像力和空间观念，使学生对物体的学的学习节奏，小学教师一定要注重对他们学习品质的培形状、大小、位置、方向等有明确的认识，对学过的形体以及养，要让他们对学习产生浓厚的

7、兴趣和爱好，有责任心和主接触过的物体能够在头脑中形成表象。教师要引导学生借助动性，有钻研精神和较强的毅力，有合理的学习方法和良好各种表象进行思考，并且以此为起点培养学生初步的空间想学习习惯。培养良好的学习习惯可以从以下几方面去做：(1)像力。教育学生对学习充满信心；(2)给学生一定的时间和空间，鼓解答在操场上铺三合土和煤渣的应用题时，教师就应引励学生选择不同的学习方式。(3)教育学生学会自学，只有养导学生想像当三合土铺在长方形的操场上时，三合土实际上成自学