浅谈中小学数学教学的衔接问题

《浅谈中小学数学教学的衔接问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中小学数学教学的衔接问题【】按照教育部颁布的全面实施素质教育的要求，必须培养学生具有一定的数学素质，从小学进入初中后，很多学生都不适应初中数学教学，也就是中小学数学教学中出现了较为严重的脱节现象。本文就如何搞好中小学数学教学的衔接，使中小学数学教学具有连续性和统一性，谈一点肤浅的认识。　　【关键词】中小学数学衔接问题　　　　学生从小学进入中学后，数学教学要求和教育环境都发生了很大的变化，相当一部分学生对数学学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习成绩也有所下降。总体上，大批七年级新生在计算能力，读题能力和对基本公式

2、的应用能力等方面都表现出非常薄弱。　　在数学教学中，许多中学教师深切的体会到当前初中生，特别是初一学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生学习数学的效率，主要有以下几种表现：　　1.阅读能力差，往往用小学里的方法死记硬背，根本谈不上领会理解，更谈不上应变和应用了，这严重制约了自学能力的发展。　　2.听课方法差，抓不住重点，听不入门，顾此失彼，精力分散，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。　　3.思维品质差，常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，

3、以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。　　4.计算能力差，计算不够熟练，不够准确，中学教师希望不加思索或稍加思索就能完成计算，这样便于将注意力投向数学新知识，新技能的学习和掌握上，至于计算方法，只要确保准确，有利于提高速度即可。　　5.识记方法单调，机械识记成分多，理解记忆成分少。对数学公式、概念法则、定理等往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识。　　6.表达能力差，格式混论，表达不清。尤其是几何证明题，对三种语言（图形语言、符号语言

4、、文字语言）不会融会贯通，相互转化，作图失准，条理不清，缺乏应用的严谨性、逻辑性、条理性。　　7.畏难情绪严重，一遇难题（综合性强、灵活性大的题）便不问津，或互相抄袭，应付了事。　　究其原因，教师的“教”和学生的“学”，这两方面上都应该做好相应的衔接工作。　　一、在教师教学上，实现四个衔接　　1.教学内容的衔接　　初中的许多数学知识都是对小学数学知识的深化，教师应该熟悉小学数学教材，并能深刻理解与掌握小学数学教材各部分方针、重点。七年级数学教学内容与小学内容处理要恰当，在教学中，注意确定适合于教与学两方面的坡度，使

5、教与学的步伐缩小一点，进行小跨步转化。在学习新知识时，七年级可以更多地利用小学的旧知识，形成新旧知识的正迁移，这是解决七年级与小学数学教学衔接的有效途径。　　2.教学方法的衔接　　初中数学教师可以多听小学（特别是六年级）数学课的教学，把握中小学数学教学方法的各自特点，并运用到具体教学中去，与小学教师切磋衔接教学方法，探索搞好衔接教育的道路。　　针对初中学生的特点，也提倡精讲多练，但由于课程设置、教学内容与教学时间的关系，不可能做到一题多练。要活跃学生的思维，有赖于教师在教法上的新型多变，正确、合理、巧妙地启发引导学

6、生积极思维，使学生能正确地顺利地解决一个个习题和对概念的进一步理解。真正培养学生的学习兴趣，使之能在数学的海洋中畅游。　　3.学习评价的衔接　　小学教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性，七年级新生同样也要注意这些，并不断开拓他们的思路，激发学习的兴趣，促使学生重视思维的逻辑性，周密性，答案的多样性、正确性。　　4.师生交往的衔接　　小学教师特别注重与学生的交往，像慈母般关心学生，与学生同活动，同学习，寓教于活动之中，寓教于娱乐之中。初中教师则应注重师生情感的沟通与交流，放开手让学生自己去发现掌握一些学习方法

7、，变“要我学”为“我要学”，为衔接教育铺好路。　　二、在学生学习上，实行三个衔接　　1.学习动机的衔接　　小学生的学习动机一般是比较直接的，而初中学生的学习动机则逐渐向间接的，远期的方向转化，同时他们的求知欲，兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定，逐步形成对学习的负责态度。　　2.学习习惯的衔接　　(1).学习习惯包括听课，笔记，课堂练习，作业，识记等内容。小学重在做好良好习惯的初步养成教育，初中则要求将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化趋势。七年级起始阶段继续抓好学生学习习惯的培养，引导学生逐步形成稳定

8、、良好的学习习惯。　　(2).专心听讲，勤于思考。小学生听课或看书往往不注重思考，或者说是不会思考，不去想想为什么。因此，在进入初一后要注意在抓好学生专心听讲的同时，重视教会学生思考。教师所提出的问题必须符合学生的实际，要有一定的思考价值，要从启迪学生的思维这一基点出发，要教会学生养成一边听讲、一边看书、一边思考的习惯，使学生的多种感官都参与活动，无论是课前