语文S版《酿》教学设计

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1、五年级语文上册《酿》第二课时教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文。2.学会抓住关键词语，体会人物的心情变化。3.把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重点：朗读课文，体会人物的心情变化。把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学过程：一、谈话导入明确目标。1、师：同学们，这节课我们继续学习《酿》这篇课文，深入了解东东和他的老师。和老师一起书写课题：酿，齐读。2.师：快速的浏览文段，想一想，课文围绕“酿”字讲述了一个什么故事？生：语文老师在上课

2、时，由于误读“酝酿”的“酿”字，东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。师：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。师：现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关？（生：老师、东东）（师板书：老师、东东）4.课前老师做了一件“傻”事，本来是你们自己要做的，我挑出了一组词语，同学们读一读，你发现了什么？不声不响耷拉没精打采紧张难为情突突乱跳8激动高兴流淌5.生自由读。6.检查学生朗读。（教师指导读正确、读出感情）7.生：这些都是描写东东神态、心理的词语。过渡句：对，课文三次描写了东东心情的变化二、学生群学教师点拨（一）1、师：。孩子们，

3、快速默读课文，画出描写东东心情的句子。（生边默读边画)汇报交流：课件：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。生：指明读师：孩子们，找到这一句了吗？（出示课件）同学们，此时东东的心情怎样？生1：郁闷生2：烦恼生3：闷闷不乐师：你从哪儿体会到的？生：耷拉师：耷拉什么样子？你能试试吗？生：做动作。师追问：此时心情如何？生：（不开心、烦闷）师：带着你的理解，耷拉着脑袋读一读。师：还能从哪些词体会到？生：没精打采8师：什么意思？生：有气无力，没有精神。师：来，带着你的理解，读。生：读师：（小结：东东此时非常郁闷，板书郁闷）采访就近的一位同学。你受过委屈

4、吗？（受过）心里如何（难过）！此刻，你就是东东，用朗读的方式倾诉你心中的委屈。生：读。师：同学们，东东没精打采的原因是什么？你们知道吗？生：由于在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责。师：那课文的哪几个自然段描写了东东给老师“挑错”这件事。快速的浏览课文，找一找！生：7——11段。师：按照事情发展的顺序，“挑错“的事情已经发生了，文中是以东东的（生：回忆）出现的。对，在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,这就叫插叙。这也是记叙文写作的一种常用的叙述方法。出示课件：在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述

5、的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,这就叫插叙。师：挑错后的刘东东同学，来到了第二天上语文课上，此时他的心情?谁找到了相应的句子？生：读出示课件：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病师：你感受到了什么？8生1：东东的紧张。生2：难为情生3：不好意思生4：害怕把你的理解带到文中来，读——（板书：紧张）师：东东为什么会如此的紧张？看看，同学们怎么说？生：“老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不

6、尊重老师，影响了课堂教学”。（男齐）师：同学们七嘴八舌的议论开了，你觉得怎样做比较好呢？师：再听听奶奶怎么数落他的？生：大家尊重老师，你给老师挑毛病，老师会不生气?”（女齐）师：是呀，他担心。担心——生1：他担心老师会在课堂上挑他的毛病，生2：他担心老师记他的仇,：“师：来读出你的担心（指名读）师：我从你们的朗读中感受到了东东紧张害怕、紧张。没料到，老师不仅没有批评东东，反而感谢他帮助自己改正了错误。此时东东的心情会怎么样呢？（高兴）你能找到相关的句子吗？课件：他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师

7、，是一位多么好的老师啊！生：读。师：情况1、我感受到了你的高兴，哎！白白担心了一个晚上。师：再指名一位同学，你感受到了什么？（激动）生：读出你的激动。8师：飞奔回家的东东太高兴了，（板书：高兴）他要告诉奶奶一件事：课件：我们的老师，是一位多么好的老师啊！生：齐读师：多么好的老师啊！老师好在哪里？生1：老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。生2：这真是一位——知错就改的老师。（板书知错就改）师：师读：（他高兴的坐下了，心里流淌着一股热流。）生读：（他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我