语文s版五年级上册《酿》表格教学设计

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1、学校：吴忠市开元小学姓名：俞倩课题16、酿课时2课时教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图第一课时一、读题导入1、教师出示课题。当学生读题2、后，教师强调字音。“酿”是什么意思？你能给它组个词吗？2、看了这个题目之后，你们还有其他想法吗？引导学生打开思路，大胆想象。1、学生读题指名说“酿”的意思，并给它组词。2、学生质疑，提出自己的问题。课文的题目比较特别，由这样的问题入手，更能激发的好奇心和求知欲。二、初读课文整体感知1、教师提出要求：2、汇报，检查。（1）   认读生字，指导书写生字：强调：“诵”、“肃”是平舌音，“焕、酝、练”是前鼻韵母；“酿、橡、朗、诵”

2、是后鼻韵母。（2）   认读词语，理解词语，自由读课文，读准字音，读通顺句子，划出新字生词，试着理解；想一想：课文主要写了一件什么事情？指名认读生字，起读生字。先观察难写的字或难记的字，用“△”标出，在本子上写两边。指名认读词语，开火车认读词语。教师应鼓励学生用多种方法理解这些词语。可联系上下文理解词语的内容，接触工具书课前预习时，直接理解。三、再读课文，理解文章结构1、默读课文，试着给课文分段。2、当小组交流完意见后，教师请学生汇报，适当进行引导。第一部分：（1——14自然段），讲述了上语文课时，东东发现老师把“酿”3、学生默读课文，分段，并在小组内交流不同的意见

3、。4、指名请学生汇报。本文的结构比较明显，教学中，应鼓励学生在独立思考的基础上，接触小组的力量，合作解决。字读错后，立即提出来。班里同学们七嘴八舌地议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里，奶奶也劝他向老师认错。由此，他感到很苦恼。第二部分：（15——19自然段），描写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字读错了，感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。四、再一次回到课文，试着朗读课文。熟读课文，划出自己疑问，简单地加以批注。读文划疑问，做批注。学生认识了字词，理清了文章的结构，再一次走进课文，鼓励学生大胆的发现问题，思考问题，培养学生的阅读能力。五、练习设计巩固提高

4、小结1、书写生字。2、读词语，抄写词语。3、朗读课文。书写词语“耷拉”，“朗诵”，“善于”，“焕发”，“怡然自得”，“酝酿”，“肃穆”，“皱眉”，“没精打采”。齐读课文。第二课时一、复习与回顾1、幻灯片出示词语。“耷拉”，“朗诵”，“善于”，“焕发”，“怡然自得”，“酝酿”，“肃穆”，“皱眉”，“没精打采”。2选择词语或者造句。3、上节课我们初读了课文，课文重要描写了一件什么事？认读词语。学生任选一词，解释或造句。学生回忆课文的结构，指名讲述课文故事的内容。对上节课所学的重点内容进行回顾，有利于学生语文基本知识的积累。要求学生简单的讲述。二、研读课文（一）学习第一部

5、分：想想东东为什么而苦恼？用笔划出“东东”心里变化的句子。1、读描写“东东心里变化”的句子。教师随着学生的出示：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。3、引导学生体会：（1）   东东怎么了？他为什么会这样？（2）   这是个怎样的老师？4、课件：（1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到，听到了，他真想。（2）这又是怎样的一位老师呢？4、指导诵读。（二）学习课文的第二部分：读句子，谈体会，想想东东当时的心情。汇报与出示：（随着学生的汇报，幻灯片出示）。1、默读第一部分思考问题，用笔划出相应的句子。 边读边划出来。 指名边读边填空。 指

6、名回答。 开火车读，小组读，全班齐读。  学生边默读边划出描写“东东”心理变化的句子，并且自己体会。   指名读句子，并说说对这句话的理解。   本部分的教学，应该紧紧抓住刘东东对“同学们的议论和奶奶让他承认错误”有些想不通，使他感到非常苦恼这一矛盾，为下文的教学做好铺垫。这一部分在指导学生学习的过程中，应注意突出问题，抓住东东矛盾、复杂的心理，为下文的学习做好铺垫。一步一步引导学生体会、思考，让学生在读中悟、悟中读的过程中，领悟文章的重点内容。第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈

7、的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……2、他高兴地坐来了，心里流淌着一股热流。他想要是这时能飞回家去，那该多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，使一位多么好的老师啊！3、引导体会：（１）读读句子，你从中读懂了什么？（２）教师指导朗读。（3）想一想：东东为什么会有这样的变化？４、找到插叙的段落。课文的第七至第十一自然段插叙了语文课上老师念错“酝酿”的“酿”字，有什么作用呢？在老师的指导下，学生要读出这种变化。    指名读东东心理描写的句子，思考问题并回答。        找出段落，指名说作用。这部分的插叙，比较