五年级语文《酿》教案 语文s版

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1、《酿》教学设计　教学目标：　　　1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。　　　2、有感情地朗读课文。　　　3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。　　教学重点：　　　　概括课文的主要内容。　　教学难点：　　　　通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。　　　　　　　　　

2、　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　　1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。　　　2、能概括文章主要内容。　　　3、能正确流利地朗读课文。　　教学重点：　　　1．正确书写生字新词。　　　2．正确流利地朗读课文。　　教学难点：　　　1、能概括文章主要内容。　　　2、联系上下文理解词义。　　教学过程：　　一、审题质疑导入　　　1、“酿”这个字该怎样读？　　　2．

3、你能用“酿”字组个词吗？　　　3．看到这个题目，你还想了解什么？　　二、初读课文，整体感知　　　1、自由读，把字音读准，句子读通顺。　　　2、同学互读，读得正确流利。　　三、理清文章结构（分段）　　　1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？　　　2、学生默读，小组内讨论分段。　　　3、全班交流：　　　　课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。　　　　第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七

4、嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。　　　　第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。　　四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？　　五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。　　　1、学生读第一自然段，用笔画出原因。　　　2、想象着东东的心情读读。　　六、作业：　　　1、写生字　　　2、熟读课文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1、有感情地朗读课

5、文。　　　2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。　　教学重点：　　　　能有感情地朗读课文。　　教学难点：　　　　通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。　　教学过程：　　一、回顾全文。　　　　昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？　　二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。　　三、引导质疑　　　1、指名读，东东心理变化的句子。　　　2、出示：　　　　（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精

6、打采。　　　　（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……　　　　（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！　　　　　(1)读读句子，你读懂了什么？　　　　　　（东东的心理有担心、紧张、高兴）　　　　　(2)读出这种变化。　　　　　　　（有感情地朗读）　　　

7、　　（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？　　　　　　　（为什么东东会有这样的变化？）　　四、深入学习课文　　（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。　　（二）随机点拨，指导朗读。　　　1、东东为什么会感到委屈？　　　　　出示：　　　　　下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。　　　　（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？　　　　（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？　　　　（3）这样的教师你喜欢吗？　　　　

8、（4）带着喜爱之情，再读读这句话。　　　2、出示：　　　　　东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。　　　　　（1）读到这句话，你有什么感受？　　　　　（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？　　　　　课件：（填空练习）　　　　　听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。　　　　　（3）这又是怎样的一位老师？（教