《教师的校本研修》PPT课件

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1、物理教师校本研修的理论与案例内容简介第一部分：校本研修概论第二部分：基于课例的物理教师校本研修第一部分：校本研修概论一、校本研修的涵义二、校本研修的内容三、校本研修的形式四、校本研修的价值五、校本研修的理念六、校本研修的要素随着教育改革的不断深入，教师专业发展成了目前教育界及全社会关心的热点话题。同时，在教师继续教育话语体系中，“研修”正逐渐取代“培训”成为主流话语，“基于学校”“在学校中”“为了学校”的校本研修，作为一种最有效、最经济、最实用的学校管理和师资队伍建设的机制和模式，已为广大学校教育工

2、作者普遍接受和广泛运用。校本研修是新课程背景下教师教学方式、研究方式、学习方式、历练方式的一场深刻变革。那么究竟研修什么？怎么研修？（一）什么是“校本”——以校为本1.为了学校——指学校自身应成为发展的中心和根本，学校的一切办学和改革措施都要有利于学校自身的发展，有利于学校组织的发展，有利于学校组织成员的发展，最终有利于教育对象的发展。2.基于学校——指教育改革的主阵地是学校。没有学校层面的变革，一切教育改革的措施都要落空，改革的目标就不能实现。教育改革与发展，归根结底要通过学校来体现。3.在学校中

3、——指在学校办学与教育改革中，充分发挥学校成员的积极性、主动性和创造性，使教师真正成为教育过程的主导力量，成为教育改革成功与否的关键。没有学校自身的主体作用，学校一切改革都是不可能成功的。一、校本研修的涵义基于学校——以问题为中心解决学校的问题；通过解决问题，促进“人”的再学习；通过解决问题，提高“人”解决问题的能力；通过发现问题和解决问题，了解学校的现状，找到学校发展的基准点和生长点。一、校本研修的涵义“研”是研究，是认识解决教育教学中的问题；“修”是整治，“研修”就是把培训和学习建立在真实的教学

4、情境中，让教师带着问题研究，最终解决教学问题。研修是基于学校、基于问题的教研活动，教师是研究的主体，问题是研究的核心，教学行为是研究的关键，专业发展则是研修的目标。（二）什么是“研修”一、校本研修的涵义一、校本研修的涵义校本研修是相对于“校本培训”与“校本教研”提出的一种新的教师教育教研活动。从内涵来讲,它更偏重于校本培训的意义，它提倡“以校为本”,“教师即研究者”和“提高教师专业修养”为核心的专业发展的理念。研修与培训的区别：“培训”有施训者和受训者之分，受训者被动吸收知识，“研修”则依靠受训者的

5、自觉，所以从“培训”到“研修”其实是中小学教师从被动接受到主动参与的过程。因此，正确理解研修的内涵是开展校本研修的起点。校本研修活动内容多来自于教师的自主需求,活动过程又与校本教研相同。管理者和研究者要注意研修中出现的问题,及时进行组织、调控、引领,从而达到教师自主发展的目的。通过研修,创设一种教师间相互学习、相互帮助、相互切磋、交流的学校文化环境,使学校不仅成为学生发展的场所,也成为一个促进教师不断成长与提高的学习共同体。一、校本研修的涵义二、校本研修的内容校本研修的内容十分丰富，可以说一切与学校

6、教育、学校管理有关的因素都是校本研修的对象和内容。从宏观看，最主要的是五个方面：1.政策法规2.职业道德3.相关知识和技能4.学校常规管理5.其它素养的修炼三、校本研修的形式实践反思——基于自我反思的研修形式团队合作——基于同伴互助的研修形式校际协作——基于校际联动的研修形式教学指导——基于专家引领的研修形式网络互动——基于信息技术的研修形式课题牵动——基于实际问题的研修形式四、校本研修的价值1.使教师成为学习者2.使教师成为反思者3.使教师成为合作者4.使学校成为学习型组织1.使教师成为学习者学习

7、者的学习不是单纯被动地接收来自外部世界的信息，而是要经过自身的主动建构，使新旧知识经验得以同化和顺应，从而使自身知识经验系统逐步走向完善。教师成为学习者，首先是终身学习化社会对教师提出的要求，学习不再只是一种义务，同时也是一种责任和权利。其次是教育自身的内在必然性，强调教师在参与教育实践、改革时以学习者的心态投入其中，不仅做知识的传递者，还要做实践的探索者、研究者。校本研修实质上内在地包含了教师作为学习者的理念。教师作为学习者体现在教育实践中，教师不能一味地依靠职前教育获得的知识技能，不能一味地追求

8、和依靠现成的教育科学理论的指导，而应在批判地吸收、合理地运用已有教育科学知识的基础上，通过自身不懈的学习、探索、反思、研究，建构个人化教学知识。反思是校本研修的基本要素之一，贯穿于研修的整个过程。反思是对经验的过程、依据和结果进行主动的、持久的、周密的思考，通过审视目的、反观自身教育实践，发现、分析并解决问题，改善教学行为，提升教育实践合理性。反思性教学的过程可以促进教师专业发展。因为反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者