植根校本的教师研修.ppt

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1、植根校本的教师研修嘉兴教育学院朱国荣教师研修的层次性教学过程管理让教师心中有规则让教师手上有技术让教师脑中有智慧落实教学常规提高教学技能促进专业素养的进步教研活动教育行动研究教师研修形式让教学过程管理也成为教师的研修教学过程管理的目标是改进质量的形成过程一、改进教学过程管理出于“减负”目的的合作编写教案以学会备课为目的的教法研讨活动为适应具体问题而促进个性化备课以解决教学问题为目的的专题研究1.集体备课的问题与改进2.作业管理与作业改革作业选择与设计长作业分层作业作业批改与订正3.试卷命题与评价改革用好单

2、元评价试卷校本试题的开发评价研究教学质量分析与教学行为改进从教师需求出发，提高教研活动的有效性教研活动的组织策划，反映的是教师教学研究的智慧二、教研活动的组织策划能主动及时地发现学科教学中的问题善于策划组织团队进行针对性地研究有力地落实教学过程管理和指导促进团队成员的集体进步优秀教研组的标准对教研组建设的新要求要有学科建设的思维与视野要有专业发展取向的多样化活动的策划能力要有协作解决教学问题的机制要有落实教学过程管理和指导的职责要有合作提升学生学科综合素质的规划与行动1.有效教研活动的基本特征研究主题和形

3、式的针对性活动过程的可参与性研究主题的连续性与渐进性研究成果的有效性理论结合实践的指导性研修活动品质研修主题的品质鼓励不同程度的参与形势背景的分析与教师需求的调查活动环节的策划与教师参与点的设计预设与生成:教研活动的准备与调控行为跟进:教研活动的延伸2.有效教研活动的策划与组织以观念更新为目的的有组织的理论学习;以落实教学常规为任务的教学过程管理;课例研究:以提高教学技能为目的的教学分析;案例研究:以解决教学实际的困难为目的的实践反思;行动研究:系统化地研究解决教学困难的课题研究;以提高教学效率,促进共享为

4、目的的资源建设；促进观点与经验的交流、共享和碰撞的教学沙龙；将交流研讨和资源建设从现场移到网上的网络教研；以竞赛比武的形式促进教师教学能力的提高。3.有效教研活动的主要形式与目的教师研究不同于专业研究要让教师做可能的有意义的研究三、教师行动研究从问题到建议是教师研究的关键特征教师研究为了什么?教师应该研究什么?教师应该怎么研究?1.教师研究基本取向目的:成长驱动&成果驱动内容:教师研究&专业研究范式:从“问题到建议”的教改行动在整理中思考——日常渗透的自觉研究在案例中反思——基于教育事件的主题研究在行动中研

5、究——寻求问题解决的探索2.教师研究的三种形态不需期待奇迹出现……教育是慢的艺术，教师专业成长亦如此……或许我不能走的比你快，但我可以比你走的远……