苦斋记教案 -

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1、太和县高中语文优质课参赛教学设计刘基《苦斋记》学校:太和五中教师：学科：高二语文授课形式：无生上课授课时间：2016年4月21日7《苦斋记》刘基教学目标：1.了解并掌握文中重要的文言常识。2.品悟“苦乐相倚伏”的道理3.体会“文无定格贵在鲜活”的写法。教学重难点品悟“苦乐相倚伏”的道理教学方法：1.先学后教以学定教2.诵读法3.讨论法4.点拨法教学准备课件课时安排一课时教学过程一、导入趣话名人书斋中国的文人在写作之余多有为自己的书斋命名的雅趣。这些书斋的名字，有的反映了作者的志向，有的寄托了自己的情怀，或自勉，或自嘲，让人不禁大开眼界，涉之成趣。老学庵：南宋诗人陆游晚年的书屋叫“老学庵

2、”。据陆游在《老学庵诗》自注中说：“予取师‘老而学如秉烛夜行’之语名庵”，意为要活到老学到老。饮冰室：近代学者梁启超的书斋。“饮冰”出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热？”形容心情焦虑，内心烦躁，故而饮冰。以此命名，暗示了他忧国忧民的思想。绿林书屋：1924年，鲁迅寓居北京阜城门外西三胡同，由于鲁迅支持学生运动，被当时的“正人君子”诬蔑为“学匪”，所以鲁迅就把自己的书屋命名为“绿林书屋”来反击反动文人对他的诬蔑。7二、读1.读准字音在预习的基础上找同学个别朗读，纠正字音。2.读懂文意①学生自读课文，在课前预习的基础上完善梳理知识点，同学之间可相互探讨、补充。②当堂检验：

3、老师以ppt的形式展示重要知识点，找学生作答。3.读出苦乐阅读1~3段①文章开篇写“苦斋者，章溢先生隐居之室也”交代了什么信息？答：开篇点题，点出了本文写作的对象——苦斋，突出“苦”字；交代了苦斋所属——章溢先生；写了苦斋的作用——隐居。②谈谈你读出的“苦”。（提示：吃、住等）点拨：境苦物苦居苦(板书)③面对这样的苦境文中有两个词可以概括外物和先生的态度。点拨：乐生乐游（板书）④如此环境中的“物”有何共性？（提示：课文10~12注释）味苦，多可入药。利于世（板书）4.读悟哲思①外物在苦境之中汲取营养有益于世人，章溢先生会收获什么呢？读第四段品悟苦乐相倚伏！（如何论证？提示：找论据及其后

4、的结论）膏粱：昔日之乐今日之苦不得命孟子：彼之苦吾之乐堪重任引典：无亦犹是也耶存自身点拨：在苦境之中磨练而后“胜大任存自身”是最大的乐事。历经苦境的磨练有“利世人”不亦是乐事吗？看来先生的“苦与乐，相为倚伏者也”是多么值得我们深思的道理啊！（板书：乐）第四段主要阐述了“苦与乐可以相互依托、转化”的道理。（板书“苦”乐互化）当今之人只知道“乐其乐，而不知苦生于乐”的道理，所以富贵子弟享受惯了条件优裕的生活，一旦生活变得困顿，连性命都无法保全，以前的“快乐”不就变成“痛苦”了吗？孟子的名言在于说明成大事者“乐”从“苦”中来。赵子的话在于说明良药、忠言虽“苦”，但对治病、行事有利，忍受了一时

5、之“7痛苦”，“快乐”才会到来。更是从自然和人事各自的一正一反两个方面说明了“苦乐相互依托、转化”的道理。这样一来，章溢将自己的书斋取名为“苦斋”的用意就很明确了。②结尾段十分简洁，有何作用？作者行文洒脱，收放有度，结尾段惜墨如金，只一“悟”字留给读者无尽的猜想，余味无穷三、文章的主旨：由苦斋之苦谈到人生之苦乐。本文记述了苦斋的所属、格局、所在、地理环境和周围物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋的命名由来与本文的写作原因，阐发了苦与乐的相为依托转化（即“苦生于乐，乐由苦来”）的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只知“安逸享乐”的思想，表现了苦斋主人“以苦为乐”的宽敞襟怀

6、。四、课堂延伸：挖掘文本中蕴含的意义，结合生活实际，谈谈看法和认识（亦可书面表达）。学习中的苦与乐五、结语：板书设计：物苦乐生利世人境苦苦乐互化人乐居苦乐游堪重任存自身7《苦斋记》说课稿一、说教材《苦斋记》选自人教版“古代诗歌散文欣赏”模块第六单元“文无定格贵在鲜活”。它上承“创造形象诗文有别”“散而不乱气脉中贯”。从写法的角度来看，有着更高的要求。本文是刘基受朋友章溢之托为其书斋所写的一篇记。作品沿着“观外物，闻先生言，悟其中理，生劝勉意”的思路收放自如。是一篇明清说理散文佳作。在书中属于推荐作品。二、说学情学生处于高二即将转入期末复习阶段，有了前一年多的积淀，有一定的文言文基础，但

7、从整体上说仍基础薄弱。学生对于明清说理散文的把握有一定的难度，尤其是这样收放自如的散文。三、说目标1.了解并掌握文中重要的文言常识。2.品“苦乐观”悟“劝勉意”。3.体会“文无定格贵在鲜活”的写法。四、说重难点品“苦乐观”悟“劝勉意”五、说教法1.先学后教以学定教2.诵读法3.讨论法4.点拨法六、说学法在自主学习的基础上合作交流七、说环节一、导入：趣话名人书斋二、读1.读准字音7在预习的基础上找同学个别朗读，纠正字音。2.读懂文意①学生自读课文