苦斋记》教案文档

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1、2014年贵阳市教师教学设计评比活动推荐表单位贵州省开阳县第一中学稿件名称《苦斋记》教学设计作者姓名郑勇职称高中语文中学二级联系电话18275291236电子邮箱348163067@qq.com单位推荐意见（盖章）年月日13《苦斋记》教学设计开阳一中语文组郑勇三维目标：1、知识与能力：能说出作者的大致信息，会翻译全文，通过引用佐证，能解释和熟记重点字词、句式的意义和用法；2、过程与方法：通过诵读和翻译，让学生把握本文的内容和哲理，培养学生对古代散文的阅读能力；3、情感态度与价值观：引导学生感受生活，正确领悟和看待生活中的苦与乐，通过写作进行表达训练，提高对人生的

2、认知和对生活的适应能力。教学重点、难点：1、重点：诵读全文，翻译明义，把握文言知识和全文中心；2、难点：解读作者思想及本文启示，尝试写作并展示、评价。教法、学法：　　诵读法    引证翻译法    归纳大意法  师生、生生合作研讨法拓展写作评析法教学准备、手段：白板课件分组活动互动铺垫一、开门见山、导入新课：中国古代的文人雅士大都有自己的书房，而且还会为自己的书房取一个特别的名字。大家来想一想，有哪些文人、大家有这样的书房名？这些书房的名字有什么内涵呢？（引导学生说出比如：项脊轩是归有光的书房，七录斋是张溥的书房13，饮冰室是梁启超的书房……这些书房的名字往往内

3、涵独特，有的寄寓志向，有的抒发情怀等等）我们学过《项脊轩志》，今天我们再来学习一篇有关书房的文章——《苦斋记》。（白板展示）二、标题解读：作者介绍：1、标题解读：斋，本义指房屋，书斋即是书房；记，是一种文体。古代社会，士大夫阶层在住室之外，辟作闲居读书的房舍，也就是通常说的书斋；为书斋写的一些解说文字，一般称为“……斋记”。此类文章着重“记”的内容一是斋的景物和设置情况；二是与斋相联系的主人的志向和情怀。2、作者简介：刘基(1311—1375)，字伯温，浙江青田人。元末明初的政治家、军事家、文学家。通晓经世之学，尤其精通天文、兵法。他建言献策，辅佐朱元璋开创帝业

4、、建立明朝，是明朝的开国功臣，明洪武三年封诚意伯，人们又称他为刘诚意。。朱元璋称刘基为“吾之子房”，后人把他比作“诸葛武侯”。在文学史上，刘基与宋濂、高启并称“明初诗文三大家”。诗歌雄浑而富于想象，散文风格古朴，笔意奔放，反映了元末社会的动乱和人民的疾苦。今有《诚意伯文集》。这篇文章是书斋主人章溢请刘基为自己书斋写的一篇记。所写何物？让我们一起来读读吧。三、课文诵读、译文明意：（一）学生齐读第一段。13（白板展示问题）第一段主要写了哪些内容？1、出示原文：室十有二楹，覆之以茆(máo），在匡山之巅。匡山在处之龙泉县西南二百里，剑溪之水出焉。（提问学生，让学生结合

5、课下注释尝试译文）有：同“又”。用在整数与尾数之间的连词。（引导学生回忆：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六；旬有五日而后反……）楹：厅堂前的柱子。又为计算房屋的单位，房屋一间称一楹。（回忆学习过的对联：对联又叫楹联，因为常贴于柱子上） 覆之以茆：茆，通“茅”，茅草；介词结构（状语）后置。（例如：动之以情，晓之以理；导之以正……）匡山：山四面高中间低，其形似匡，故名匡山。匡，古代盛饭用具，通作“筐”。出：发生，发源。焉：于之，从这里。（可引“诸”字佐证）￡提炼要点：写苦斋的格局与坐落，又写匡山地貌，强调环境险恶之“苦”。2、其下惟白云，其上多北风。风从北来者，大

6、率不能甘而善苦，故植物中(zhòng)之，其味皆苦，而物性之苦者亦乐生焉。（提问学生，让学生尝试译文）其：它的，代词。惟：只有。 13不能甘而善苦：意思是不能使受它吹拂的植物长出甜味而容易使它们长出苦味。 焉：于之，在这里。（可举“诸”字证之）￡提炼要点：写匡山气候之恶劣与所生植物之特征，直接说明“苦”意。￡明确：第一段从苦斋的所属、格局、位置以及所处匡山的地理位置、环境气候。恶劣的环境造成了此处植物“味苦”的特性，点明了“苦”之由来。（白板出示：介绍苦斋、点明“苦”之由来）（二）学生自由诵读第二段。出示问题：第二段如何写“物性之苦”？1、出示原文：莫不族布而罗

7、生焉。 野蜂巢其间，采花髓作蜜，味亦苦，山中方言谓之黄杜，初食颇苦难，久则弥觉其甘，能已积热，除烦渴之疾。（提问学生，让学生结合课下注释尝试译文）族布：同类植物一丛丛地到处分布。族，丛聚。“族”为词类活用，名词作状语。巢：做窝。词类活用，名词用作动词。 已：止，治，消散。烦渴之疾：燥热心烦的病。￡提炼要点：概括写出物性苦的植物不但乐生于此苦地，还具有良好的药用功效。2、出示原文：其槚(jiǎ)荼(chá)亦苦于常荼。其泄水皆啮石出，其源沸沸汩汩，其中多斑文小鱼，状如吹沙，味苦而微辛，食之可以清酒。 13（提问学生，让学生结合课下注释尝试译文）槚荼：苦茶。荼：古“

8、茶”字。于：比，介词。