实施差异教学促进名师专业成长

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1、实施差异教学促进名师专业成长中国教育科学研究院研究员华国栋一差异教学的价值及对教师专业成长的意义（一）差异教学的意义1.真正实现教育公平与卓越的统一教学过程的公平追求质量卓越的人,往往会忽视能力中下的学生,而主张教育公平的人,往往对学习成绩的底线标准感兴趣,而我们认为对儿童个性差异的关注是学校保持有卓越的质量而又坚守公平原则的重要特征.2.实施优质高效的教学，大面积提高教育质量3.倡导多元文化，促进和谐共生4为培养多种类型创新人才奠基优质教学实践在以下条件下学习达到最佳效果:差异教学必须关注学生的差异，是因1.学习内容对个体具有意义。1.学生来自不同背景和拥有不同兴趣，

2、不能保证同一个内容符合所有人的需要。2.学习内容处于学生的最近发展区，2.学生的学习速度有快有慢，适合某些并且学生愿意迎接来自学习的挑战。学生的教学可能对其他学生过难或过易。3.学习内容与学生的发展水平相适应。3.学生的学习水平存在抽象与具体之分，学习方式偏好有独立学习与合作学习之分。4.学生按照自己的学习风格学习，4.学生不可能以相同的方式来学习、做同样有自由选择的机会和体验自主感。的选择或拥有完全一致的学习特点。5.新知识的构建在已学知识的基础之上5.学生对同一知识的掌握程度不一，所以学生的知识结构会有所区别。6.提供社会交往的机会。6.学生会选择不同类型的合作伙

3、伴和合作方式。7.获得有效反馈。7.反馈的方式因学生而异。8.学习和运用策略。8.每名学生必须学会新策略并以不同运用策略。9.营造积极的情感氛围。9.学生喜欢的课堂环境会有差别。10.课堂环境有助于实现学习目标。10.学生需要不同的帮助来达到集体的和个人目标。从表中我们不难看到，实施差异教学才能真正体现高质有效的教学，才能真正体现有差异的学生都有平等的发展机会，也才能真正促进每个人的最大限度的发展。（二）差异教学与教师专业成长差异教学是教学的最高境界“差异教学与融合教育”是美国高校小学教育专业的学习课程UDL（UniversalDesignforLearn)理论与差异教

4、学理论不谋而合《差异教学策略》进入我国国培计划大师能把自己的学生尽快带到学术前沿，而使他们少走弯路（访学教授、教授级教师）姜智：不是弄清了差异教学的道理就能在自己的教育实践中自觉地实施差异教学。公共理论—实践—类隐理论李泽慧借鉴申季亮教授教师专业能力结构模将教师差异教学专业能力划分为差异教学认知能力、差异教学操作能力、差异教学监控能力又进一步分解为12项子能力。二正确理解差异教学的本质是实施差异教学的保证1.定义差异教学是指在班集体中，立足学生个性差异，满足学生的不同学习需要，以促进学生最大限度发展的教学。简单地说差异教学要使每个学生的学习和学生本人最大限度的匹配。差异

5、教学关注个体间差异，教学中将共性与个性辩证地统一起来。差异教学关注个体内差异，扬优补缺，开发潜能。差异教学不是消极适应差异，而是促进差异向优势转化，开发差异资源。2.差异教学与个别化教学[美]CarolAnnTomlinson在她所著的《多元能力课堂中的差异教学》一书中写道，“这种个别化教学的做法存在两点不足：（1）我们很难为全班三十多名学生各设定一套不同的教学方案。当每个学生都有各自的阅读任务时，教师不用多久的时间便会感到身心疲惫。（2）为了适应每名学生精确的准备水平，完整的教学过程会被分解得支离破碎，因而导致学习缺少系统性。个别化教学重视了个性忽视了共性，与西方追求

6、个人至上价值观一脉相承，个别化教学要求为每个学生制订个别化教学方案。面对容纳不同需要的学生集体，个别化教学就更难操作了。而面对容纳不同需要的学生集体，个别化教学就更难操作了。如果应对于发展个性的教育应采用个别化教学，那么应对于全纳教育应实施差异教学。3.差异教学与分层教学分层教学差异教学关注认知差距，学生被动分层关注个性差异满足不同需要分层次教学目标挑战性学习目标分层次教学内容开放可选择学习内容分层次教学方法多样化教学方法手段同质组教学同质、异质组学习分层次评价共同评价与有选择评价三、全面深入了解学生是实施差异教学的前提1.了解学生的意义2.测查学生的不同学习需要学习方

7、式、认知准备、学习兴趣、思维类型、智力水平、学习优势-----3.测查原则客观性、动态性、综合性4.测查过程方法重视学习起点，更要关注学习过程了解学生：定性了解——定性定量结合四、深入理解差异教学策略内涵，创造性运用差异教学策略1.差异教学策略是15个策略的体系差异教学追求教学的整体优化全面、动态测查学生差异的策略选择性的课程和灵活安置的策略并列式教学计划与个别教学计划实施的策略认知前提准备与学习动机激发策略预设与生成挑战性学习目标的策略教学内容的调整与组织的策略多样启思的教学方法与手段运用的策略隐性动态分层与互补合作相结合的策略面上兼顾