实施“135”工程促进教师专业成长

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1、实施“135”工程促进教师专业成长刘传芳山东省沂源县实验幼儿园256100一个幼儿园要想有高水平的保教质量，必须有一支高水平的教师队伍。多年来，我园始终把师资队伍建设、教师的培训视为办园的关键。通过建立教师培养目标，把教师的发展定为“135”三大工程：“1”为工作1年的新教师，1年内成为入门教师；“3”为工作2—3年的教师，3年内成为合格教师；“5”为工作5年或5年以上的教师，5年内成为骨干教师。通过分层带教、师徒结对,开展学科研究、教学评比，来全面提高教师的教育教研水平，使一批青年教师在培训中提高、在教学中成长。一、入门教师的培养

2、对于工作1年的教师要求是：学会学习，学会操作，成为学习型教师。培养方式为：1.以老带新结“对子”。青年教师虽然有满腔热情，但由于经验不足，在实践中难免会碰这样那样的钉子，造成心理上的障碍。为此，我们将师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年教师与青年教师结成师徒对子，充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，从思想、教学、教研、科研等方面对青年教师全面指导。2.勤学苦练厚“底子”。新教师要成为一名合格的幼儿教师还必须具备过硬的教学基木功。为了全面提高青年教师业务素质，我们广泛开展练兵活动,让他们尽快入门。首先，按教学常规严格训练，重

3、点抓好备课、上课、常规管理、反思、总结五个环节，使教师互相学习、取K:补短。其次，训练教学基木功，定期组织新教师进行练兵活动，加厚功底，使他们在教育教学中各项知识、技能达到精通的程度，使之不断积累教育教学经验。3.竞赛比武搭“台子”。为给青年教师创造公平竞争机会，为之提供施展才华的“舞台”，我们开展了多项竞赛比武活动，并给青年教师设立了更多受奖机会，鼓励他们冒尖。如星级达标活动、普通话演讲比赛、计算机操作比赛、声乐舞蹈比赛、绘画制作比赛、体能比赛等，让青年教师各显苏能、各领风骚，为青年教师成长搭建了广阔平台。二、合格教师的培养新教师

4、经过一年的专业学习，教育教学水平和各项组织能力都有所提高，这时要做的就是通过具体形式和实际操作，促进其快速成长。我们对工作2—3年教师的要求是：熟练操作，学会创新，成为专业型教师。具体培养方式为：1.实践锻炼压“扭子”。对一些教学基本功扎实、业务能力较强的青年教师，适吋加压，冇意识地把一些重要的教学任务交给她们，让她们在教学第一线“唱主角”、“挑大梁”，独当一面地开展工作，增强.其工作的独立性。我园通过竞聘成立了教育信息组、艺术团、教研组、亲子园等，通过竞聘，部分能力强、业务精的教师崭露头角，扪任了信息组组长、艺术团团长、教研组长、

5、亲子园园长等职位，并通过教师个人专长选拔一些成员充实到各组，让每一位青年教师都有成功的机会、显露身手的空间。2.更上层楼架“梯子”。我们多管齐下为青年教师提高知识层次和业务水平创造条件，使之适应新时期教育现代化的新形势。首先，对有一定教学经验的青年骨干教师，我们及时让他们参与奋关课题研究，使之挑起教学科研的重任，并在教学上大胆创新，逐步形成自己的特色。其次，逐步放手，让他们“带新兵”，这样不仅能使他们看到自身存在的价值，而ii更加速了他们的自身成长。第三，通过“走出去请进来”等多种形式，组织青年教师外出参观，拓宽视野，博采众长，在实

6、践中见世面、长知识、增才干，并帮助教师树立终身学习观念。3.评选新秀树“样子”。“榜样的力量是无穷的”，尤其是自己身边的榜样，经常见面，倍感亲切，因此，我们通过树立先进典型，在青年教师中掀起了争先进的热潮。我们在孩子和家长中间开展了“爱孩子的好老师”评选活动，通过家长和孩子的投票，每班选出了“家长心0中的好老师”和“孩子心0中的好老师”，激发了教师的工作积极性。三、骨干教师的培养对于5年以上教龄的教师我们的要求是：自我调节，学会研究，勇于实践，成为研宄型教师。培养方式主要为：1.开展科研活“脑子”。教育科研是提高青年教师素养的“源头

7、活水”。我们首先在骨干教师中开展了转变思想观念的大讨论。通过学AI讨论，使教师认识到：现代幼儿教师必须是科研型的，要树立“科研先导”的思想观念，要依靠科研来搞好幼儿工作。为此，我园承扪了《奥尔夫音乐教育》、《幼儿园“十子”活动研宄》等多项科研课题，并让5年以上教龄的老师担任实验班班主任，积极探索教育教学新路子，不断在过程中反思、在反思中进步，成为全园教科研的领头雁。在他们的带动下，全园形成了班班冇课题、人人冇研究的浓厚的教科研氛围。2.选贤任能给“位子”。我园按照教育管理队伍知识化、专业化的方针和德才兼备、任人唯贤的原则，大胆起用一

8、批优秀骨干教师，让他们扪任了幼教研训中心主任、各学科研究员等职务，带领全县幼儿教师开展活动，从而为全县幼教事业增添了新的生机与活力。3.送教下乡领“路子”。为积极发挥骨干教师的带动作用，让骨干教师在教育教学中的知识经验能够得到扩展，进