重视教学细节 促进专业成长

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1、重视教学细节促进专业成长　　摘要：课堂教学由许许多多个看似微小却很关键的教学细节组成。珍视教学细节，对一个教师的专业成长起着决定性的推动作用。它包括教师善于交流和反思自己的教学细节；善于梳理和对比教学细节；以及用一定的专业理论去阐释教学细节。　　关键词：教学细节教师专业成长　　记得有这样一个生活小故事：甲和乙都是一家糖果店的售货员。甲每次称糖果的时候，总是先抓一大把糖果放在秤盘里，超出一定的重量后，再慢慢地拿掉一粒又一粒。乙每次称糖果的时候，习惯先抓一小把，不够，然后再慢慢地一粒又一粒往秤盘里加。

2、结果，乙店的顾客越来越多，生意日渐红火；而甲店却门庭冷落，买糖果的人越来越少。同样的糖果重量，因为不同的细节处理，给顾客留下的是两种不同的心理感受，结果带来如此强烈对比的生意效益。　　课堂教学也是如此。它由许许多多个看似微小却很关键的教学细节组成。一个粗枝大叶漠视课堂教学细节的老师和一个精心打磨课堂教学细节的老师正如故事中的甲乙售货员。教师的专业成长，会因为不同教学细节的处理而产生迥异的效果。可见，重视教学细节，对一个教师的专业成长起着推动作用，是教师专业成长的助跑器。那么如何重视教学细节，成就自

3、我专业发展？我认为路径有三条。　　路径一：善于交流和反思教学细节5　　一个教师的成长离不开团队的通力合作。当我们与同伴交流讨论一节课时，谈及一些教学细节方面的操作，犹如“一千个哈姆雷特有一千个读者”那样，各有所思，各持观点。记得在试教《我是什么》时，我设计了一个角色扮演的说话训练：让学生扮演水娃娃来介绍自己温和或暴躁的脾气。因为缺乏明确的说话要求，学生说的不太理想。对此，我与同伴讨论商量这个环节是否有必要呈现？有老师认为没必要。因为，这样的说话训练游离教学目标，作用不大，况且没有明确要求，没有层次

4、变化，学生的语言得不到发展。而另一种认为有再尝试的必要。让学生戴上可爱的水娃娃头饰进行角色体验，符合低年级孩子好表演的心理特性。但需改进：让学生介绍水娃娃脾气的时候，教师提供开头或者借助句式辅助，当学生表达不好时，教师能敏锐捕捉学生不规范的语言，不断给予引导和纠正，这样的说话训练还是有意义的。公说有理，婆亦是。但结果并不重要，重要的是交流之后能留下有待自己思考的东西。我将两者的意见和理由分别记录下来并写下自己的反思，经过重新思考，重新设计这个环节。在第二次课堂实践中，我看到了自己改进后的教学效果。

5、　　路径二：善于梳理和对比教学细节　　1、教学语言细节的对比和推敲　　同样一篇《荷花》课文的导入教学，教师都播放了优美的课件。　　案例片段A：　　师：同学们，欣赏了刚才的画面，你看到了什么？　　生：我看到了荷花。　　师：还看到了什么？5　　众生：我还看到了水里的小鱼，荷叶，蓝天上的白云……　　师：还有吗？（无人应答）　　师：你觉得荷花怎么样？（沉默）　　案例片段B：　　师：同学们，看了刚才的画面，此时你最想说些什么？　　生：我想赞美一下荷花，她在风中摇曳，形态婀娜多姿！　　生：我想对荷花姑娘说：“

6、你长得那么美丽，就像天使一样！”　　生：美丽的荷花仙子，你听到小鱼对你发出的赞美声了吗？　　……　　同样是一句话，但却因为表达上的细微差别，产生了两种不同的教学结果。话语细节的对比，引领我们重视自身的语言素养。　　2、文字意象细节的把握和丰满　　汉语的意象味特别浓。有时一个字，一个词就是关键性的教学细节。抓住这种关键性的文字，能唤醒文字背后的意象，让人物形象丰韵起来。如课例《万里长城》中，课文结尾一段：成千上万的参观者，登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊！确实了不起。”　　

7、案例片段A：抓住“成千上万”来教学　　当学生自由读完这段之后，教师点拨引导。　　师：在这成千上万的参观者眼中，你的眼前仿佛出现了一个怎样的人物形象？他登上长城后会怎么说？（让学生将自己“看到”的这个人写下来。）　　生：5我眼前仿佛看到了一位胸前飘着红领巾的少先队员。她跟着爸爸妈妈登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地说：“长城，你是我国劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们民族的骄傲，作为中国人，我为你而感到自豪。”　　……　　案例片段B：纯粹朗读指导。　　师：读了这一段，你知道了什么？

8、　　生：我知道了来万里长城参观的人很多。　　师：从哪个词知道的？　　生：“成千上万”。　　师：请你再来读一读，想想该怎样读好这个词语？　　（该生读，刻意突出了“成千上万”这个词语。）　　同样的教材，不同的设计，课堂深度厚度完全迥异。前者激活了学生的想象，透过一个词语，让孩子的眼前出现了一位位形象丰满的人物。而后者借助朗读，只感受到了一个苍白的数字。　　不同的教学细节，体现着不同的教学理念；不同的教学细节亦会带来不一样的教学效果。　　路径三：善用教学理论阐释教学细节5　　一个人要超越