校本教研讲座笔记整理

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1、校本研修——开展新课程背景下的校本教研，促进课程改革四川省资中县水南高级职业中学李秀娟2006年12月2日一、校本教研概述（一）基本涵义1、校本教研的定义所谓校本教研，概括地说，就是以校为本的教研，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。2、校本教研的基本要素（1）教师个人的自我反思：按教学进程，自我反思分教学前、教学中、教学后三个阶段。第一阶段：教学前反思。第二阶段：教学中反思。第三阶段：教学后反思。（2）教师集体的同伴互助

2、：同伴互助是校本教研的基本形式，是校本教研的灵魂和标志。基本形式包括交谈、协作、帮助等。（3）专业研究人员的专业引领：专业引领是提高校本教研质量的重要保障，是校本教研的关键和支撑。自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。3、校本教研的特点：(1)实践性特点。(2)整合性特点。(3)自主性特点。(4)差异性特点。(5)全员性特点。（二）校本教研的意义1、推动课程改革的需要。2、教师专业成长的需要。有研究表明，影响教师成长的因素有五：①职前培训

3、②职后培训③个人实践与反思④同伴交流互助⑤专业引领。其中后三个要素起重要作用。3、学校自身发展的需要。4、有效发挥教研工作职能的需要。（三）校本教研的主要原则1、主体性原则。2、实效性原则。3、多样性原则。4、开放性原则。5、发展性原则。二、开拓创新，促进校本教研的全面实施（一）校本教研主要形式1、自修反思式(1)基本要领①根据岗位需要，自主确定学习目标。②根据自身需要，学会自主开发学习资源。③要学会反思。④要重视他评与交流。（2）利弊透视2、课例研讨式（1）同课多轮（2）同课异构“同课异构”的课例研

4、究采取的一般方式是：分年级或同年级教师商定出相同的教学内容，采用不同的构思，不同的切入点、侧重点进行设计和教学，各自阐述自己的教学设计意图，听完课后集体进行分析研讨。3、“重要教育片段”研讨式。“重要教育片段”并非是随意摘取一段，而是要选择重要的、有价值的片段，大致可以从以下四方面思考：第一从学生角度：对学生成长起重要作用的。第二从教师角度：对教师讲是较难处理，存在问题或困惑的。第三从课堂教学角度：是处于教学中的重要位置的。第四从片段价值角度：具有研究价值的。（1）基本要领：①在听课（上课）中捕捉“重

5、要教育片段”②在评课中讨论“重要教育片段”③在实践中关注“重要教育片段”（2）利弊透视优势：①能激发教师的思维火花②能更新教师的教学理念③能提高教师的研究水平④能深化教师的反思能力不足：4、沙龙研讨方式沙龙研讨方式，是借用“沙龙”这一松散、自由的组合格局，指由教师之间围绕某一问题而汇聚在一起自由讨论，以解决其难点和疑点，形成共识，它是一种参与式的校本教研方式。（1）基本要领①参与者在一般情况下是自由组合。双方是平等的伙伴关系，且各方有可供借鉴之处，切忌“拉郎配”。②每次研讨必须确定主持人。可以轮流“坐

6、庄”。主持人要对研讨内容、形式以及发言内容提出明确要求。目的是保证研讨的顺利进行。③每次研讨要有明确的主题以及围绕主题必须准备好材料。这些都要事先通知参与者作好充分准备，这是研讨最重要的环节。④做好会前准备。如确定时间、地点、桌椅摆放、录音、录像、记录等。（2）利弊透视5、科研课题导向式6、专题讲座式7、师徒结对式8、校际联片互动合作式9、网络交流式再如：专家与教师合作论坛训研一体化优秀教师教学展示活动骨干教师学科带头人与教师对话“三课”一条龙话题探讨每月校长论坛……组织型即由学校、教研组、备课组等机

7、构负责，把教研重心下移，变原来由组织机构确定研究专题为由学校、教师在教学实践中发现的问题作为研讨专题，教学研讨重点立足于常态教学问题，有计划、有组织地进行教育教学研讨活动。实践中，我们可以开展多种形式的教研活动。如：设立“新课程研讨日”（每周一次），各小学以中心小学为单位开展教学研讨活动。郑青云老师：一开始，听到每周五要教研，心里有一万个不乐意。慢慢地，我们接受了，参与了，投入了。为什么会有这样的转变？我冷静思考，原因大体有四个方面。一是各级领导以身作则，亲自参与，感动了我们；二是研讨日活动为我们一线

8、老师搭建一个交流的平台，创设了良好的教研氛围；三是新课程研讨日活动形式多样、内容丰富、注重实效的做法吸引了我们；四是研讨日上我们能感受来自专家、领导、同行们的指导、鼓励。这些使我们从“被动接受”变为“主动参与”，也更坚定了我们课改的信心和决心。王丽芬老师：周五教研活动，面对教学中出现的种种困难，面对新课程资料少的难题，有了商量和解决的场所！当我们带着一周上课下来的感受走到一起的时候，令我们兴奋的是：我的问题，可能在研讨当中得到解决，我的思考可以在研讨当中