加强学生情感体验

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1、加强情感体验，营造“阳光课堂”蒲城中学刘桂香摘要：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，是个性品质得到全面发展.在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。”关键词:情感因素情绪课堂氛围主动性情感体验是新课程对日常语文教学的重要要求。语文教学过程应该成为学生一种积极、愉悦的情感体验。学生在课堂上是愉悦欢欣还是冷漠呆滞？学生对学习的态度是主动积极还是被动消极？学生对学习是充满信心还是信心不足？

2、这些都应是教师所关注的。教师只有充分调动学生的情感体验，才能激发学生对语文的热爱，使学生积极主动、兴高采烈、信心十足地投入到学习中去。一、以情激情，感受激情教学的激情来自教师本身。教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。在语文课堂教学中需要教师积极饱满的情绪和具有感染力的语言。需要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“染于苍而苍，染于黄而黄”的同化效应。当学生与教师的情绪产生共鸣时，学生学习的主动性才能得以发挥，进而转化成自觉性的学习。我们或许都有过这样的经历

3、：当我们心情舒畅地走进课堂，满怀激情地组织教学，学生的情绪也会被教师的情绪所感染，学习就会处于主动状态。相反，当我们遇到不如意的事情时，情绪必然受到影响。教师带着暗淡无光的情绪走进课堂，必然对学生产生负效应。课堂气氛死气沉沉，给人一种压抑的感觉，学生学习主动性就会消失。所以，创设富有激情和感染力的教学情境有助于调动学生学习的主动性。二、以爱传情，感受挚爱鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的”。培养师生间的情感，达到情感交流，是促使学生主动学习的动力。情感教育必须以“爱”为核心。在语文教学中，教师要真诚地将温情的种子播撒向每一个学生的心灵，给予他们充分的

4、理解和尊重。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋里装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。愉悦的情感体验犹如肥沃的土地，知识的种子撒播在这样的土地中，才会更好的生根、发芽、开花、结果。”教师的教学效果不仅取决于教学水平，还与教师和学生的情感有关，教师从内心里热爱学生，学生也会十分信赖老师。教师要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地学习。三、以信激奋、感受鼓舞。学生的自信心与他们对学习的态度有着密切的关系。教师要注重培养学生的自

5、信，经常使用“信任”这个武器。“皮格马利翁效应”，即期望效应，它是学生成材的神奇力量，每个学生都有被教师信任的心理需要，当这种需要得到满足时，就会感到鼓舞和振奋，不断激励自己排除学习中的困难，发挥其学习主动性、积极性。在语言教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是不可回避的事实，尤其是对那些在学习上有困难的学生，教师要少批评多鼓励，一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使他们受到鼓舞，增强勇气，增强自信心。课堂上要注意捕捉他们的闪光点，并给予诚心赞美，不断提出切合实际的期望，激发他们的上进心，调动起学习积极性。四、以尊

6、唤情、感受自主。营造宽松、和谐、民主平等的课堂氛围是学生主动学习的肥沃土壤。它会使学生感受到自己是学习的主人，会在学习中保持快乐的心境，并进一步使之转化为自主学习热情。能否在课党上形成一种理想的课堂气氛，主要取决于教师的管理方式和师生关系的状况，教师应树立正确的教学观和师生观，要看到课堂教学是师生共同参与的双边活动过程，在这个过程中，教师和学生的关系是平等的，相互尊重的，在课堂教学过程中不应是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”。教师不仅是活动的组织者，而且应该同学生一起做知识海洋的探索者，教师要放下“师道尊严”的架子，走进学生，与生平等

7、，鼓励学生发表个人见解，允许存在不同观点，充分发扬民主，使学生在轻快和谐的学习氛围中积极主动地追求知识，在学习中迸发出创造的火花。