体智能的教学概念

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1、主讲人：荆州市启航教育咨询有限公司螃蟹老师体智能的教学理念快乐的伙伴大家一起來又唱又跳又笑心中沒烦恼快乐的伙伴大家一起來轻松自然多开怀快乐的伙伴大家一起來嚕啦啦嚕啦啦嚕啦嚕啦咧嚕啦嚕啦嚕啦嚕啦嚕啦咧嚕啦啦嚕啦啦嚕啦嚕啦咧嚕啦嚕啦嚕啦咧现在的孩子童年需要甚么？我们能〝给〞孩子甚么？我们〝给〞的是不是孩子要的？幼儿教育工作者应具有的思维：目前教育最大的盲点跟缺失：用大人的思维来设定孩子的需求用标准答案来框住孩子的创意不尊重孩子的选择权一视同仁的教育方式缺乏玩性的教育理念现代教育与孩子的需求差异性?我们是否要多探讨幼儿教育是要达到幼儿的需求供与需的平衡点体智能的教育理念：创造一个孩子健康快乐的童年幼

2、儿园实施的内容落实上的缺失当前学前教育应该给孩子培养：四大人格特质四大习惯领域快乐是一种习惯学习是一种习惯独立是一种习惯冒险是一种习惯想飞上天和太阳肩并肩世界等着我去改变想做的梦从不怕别人看见在这里我都能实现大声欢笑让你我肩并肩何处不能欢乐无限抛开烦恼勇敢的大步向前我就站在舞台中间我相信我就是我我相信我相信明天我相信青春没有地平线在日落的海边在热闹的大街2都是我心中最美的乐园我相信自由自在我相信希望我相信伸手就能碰到天有你在我身边让生活更新鲜每一刻都精采万分Idobelieve玩乐童年玩性的教育体智能教育是着重玩性的教育玩出兴趣玩出道理玩出心得玩出目的玩不够,问题多根据科学研究报告发现,

3、缺乏玩乐的的小孩会出现以下问题:肢体较不灵活体能较差较不能够处理压力,忍受挫折能力也比较差社交能力较差,处理冲突的能力低孩子缺乏玩的能力有，孩子越来越没有机会玩,以致于不知道怎么玩,导致偏差行为的情形越来越遍。玩不够的孩子，日后容易发生专注力不足过动症的问题什么是好的“玩”与不好的“玩”好的玩有主动性有创造性能在玩乐中成长，而非杀时间鼓励孩子与同伴一起玩鼓励亲子共玩提供孩子有较大参与互动空间的玩具，例如：沙、水、土、积木等不好的玩玩的过程被完全的掌控。父母陪伴孩子玩耍时，需要适度释权，勿过度掌控，要有开明的引导。看电视，打电动，某种程度也是被萤幕所掌控。研究显示，看太多电视、打电动，都会对智力

4、有所伤害。过度不安全的玩与过度保护的玩未注意袄适时适量的原则，会造成伤害、有暴力、反社会行为、会让人上瘾的玩，都是不好的玩。有助于孩子8种能力的培养玩玩，可以发展孩子的社交技巧。在游戏中，孩子是平等的，即使在家中是小霸王，到了游戏场上，孩子必须学习遵守规则、自我控制、排队、礼让、否则就没有人要跟你玩。1、社交能力：不论是尝试把积木堆成想要的样子，或是在游乐场里，遇到不明白的问题，孩子都需要想办法解决，才能让游戏继续。这个过程运用很多孩子平常学到的知识、认识的东西。在游戏中，提供了孩子认识新技巧的机会，也让孩子能够不断强化之前的学习。2、问题解决能力：孩子第一次开口想说话，或想认字，通常是在玩的

5、情境下发生。你可以看到孩子扮家家酒游戏中，随口编出台词，或是拿着填充玩偶，假装在说故事。语言与说故事的能力，为将来读写的能力奠定了重要的基础。3、语文能力：在玩耍中，孩子孩子可以随心所欲的发挥想象力。只需要一点点小道具，就可以创造任何遐想的剧情、场景。孩子会创造自己的玩法，用不同的东西总自己制造玩具。4、创造力：玩，是由孩子的热情兴趣多主导，当孩子投入在自己所选择，而且有兴趣的活动中，学习是主动、专注的，而且会带给孩子自信、有能力的感觉。5、主动学习的能力：所谓的冒险，就是要让孩子跨出他的舒适区到挑战区。玩，提供了孩子冒小小风险的机会，以及面对错误接受惩罚的机会。透过冒险，可以让孩子学会独立、

6、做决定、负责任。6、冒险能力：在游戏的过程，小朋友曾经历成功、失败、开心、惊吓的经验。这次输了，下次还有赢的机会。在游戏中，孩子情绪得到抒发，有助于提升他们面对压力与从挫折中复原的能力。7、抗压和复原力：透过玩，可以创造良性竞争，学习跟自己比、跟别人合作，从找玩伴的过程中，寻找共同成长的活动。8、团队合作的能力：30欢乐的童年健康的成长从游戏中体验生活的喜悦幼儿自主性体智能开发与幼儿健康教育新观念１、给孩子空间让他自己往前走２、给孩子时间让他自己去安排３、给孩子问题让他自己找答案４、给孩子困难让他自己去解决５、给孩子冲突让他自己去处理６、给孩子对手让他自己去竞争７、给孩子权利让他自己去选择８、

7、给孩子题目让他自己去创造体智能的活力教学建构幼儿体能健康新观念体智能教学是----体智能教学是----体智能教学是----体智能教学是----体智能教学是----是追求孩子拥有快乐欢乐童年之课程是以儿童健康运动，情感培养为主轴的学前教育课程是运用人的玩性来教学的课程玩出兴趣玩出道理玩出目的玩出能力是让孩子从游戏中体验生活生活成长的课程是着重亲子互动教育的课程※实施目的---------------