学科渗透在地理课堂中的应用

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1、学科渗透在地理课堂中的应用建构主义学习理论研究认为：“知识是主体借助已有的知识经验能动的建构起关于客体的知识”。（1）也就是说学生在学习的过程中，总是要借助原有的知识和经验，来理解和认识新的知识和信息。地理作为一个边缘学科，与其他学科的关联性极强，如数学、物理、历史、政治、生物等。在地理教学中，如果能充分利用学生已有的其他学科知识，加以引导，则能使地理知识与其他知识更加融会贯通，并提高学生的理解能力。还有助于实现教学目标，有助于课堂内容的理解，掌握基本知识和基本技能，有助于实现能力培养和创新思维的训练，有助于实现正确的情感态度价值观。一、通过地理课堂上其他学科的渗

2、透提高学生的学习兴趣在当今重理轻文地理普遍被轻视的情况下，我们地理教师不得不多想办法引起学生的注意力，提高他们的学习兴趣。学科渗透因密切的联系使学生觉得新奇从而更有学习的积极性，记忆更深刻。如地球运动引起沿地表水平运动的物体发生偏转，北半球向右偏，南半球向左偏。学生不容易理解，也不容易记住，但是我们结合物理中的惯性原理加以讲解，再结合用雨伞旋转展示（往转动的雨伞上倒水，看水在转动的雨伞表面运动的轨迹），学生就很容易理解。对学生而言，通过其他科目的知识渗透还可以拓展知识面，开阔视野，使学生可以多角度，多侧面，多层次的分析问题，促进其思维能力的发展。同时，通过与其他学

3、科知识的结合，还能弄清知识的来龙去脉，并学以致用。二、充分利用地理课堂渗透各个学科作为地理教学的最重要组成部分，地理课堂的学科渗透作用是最强的。所以在教学过程中，我们要抓住机会，充分利用。如在自然地理部分的地球运动、大气运动、内外力作用等都涉及到物理相关知识；而城市发展，农业、工业、以及交通运输的发展变化等涉及历史、政治、时事方面的知识。例如：三、学科渗透不能滥用，需把握一定原则1.要注重知识的准确性，内容的针对性，讲授的适宜性。首先要对所渗透的相关学科知识有深入的了解，但是，所谓术业有专攻，教师也不见得是全才，所以不能在教学过程中给学生传递错误的信息，也不能把似

4、是而非的知识搬来糊弄学生。同时，要了解学生已有知识，作为使用依据，不要涉及学生还没有学习或者难以理解的超纲、过难知识，以免学生不能理解。再者，要注意适宜适度。以能为地理相关知识服务为原则，知识渗透应自然，相关性强，不能给人突兀、牵强之感。虽然有些相关知识或内容能引起学生兴趣，但是如果跟课堂关系不大，那也只能是课堂的调味剂，没有再大的作用，浪费时间而又无意义。2.要把握地理为主，其他为辅的主次原则。即使通过其他学科相关知识的渗透，可以让学生更容易的学会知识，达到教学目标，在应用过程中也要注意不要过多的渲染相关学科知识，以免喧宾夺主。要看相关学科内容与教学目标要求是否

5、相关，如果关系不大，就没有必要牵强。不要让其他学科的知识冲击了地理课堂，偏移了地理课堂的主线，否则学生不容易理解还容易造成更加学不懂的窘境。任何学科知识的提及都是为了地理课堂服务的，所以我们使用的时候要注意尽量使用原理或者结果，或者简要提及过程，其他学科知识能简化尽量简化，以学生可以理解，课堂可以顺利进行为标准。比如在地球运动部分，关于地球公转与自转的知识与几何和物理知识有很大关系，但是如果铺开来讲知识相对来说难度更大，学生更难理解，所以教学中要以教学目标为参考，仅仅提及就可以。而对于相关且与教学目标关系大并可以帮助学生理解的其他学科知识，则可以多多使用，如冷热不

6、均引起的大气运动，就可以引入物理中的空气受热膨胀上升，气压变低；反之受冷收缩下沉，气压升高。避免死记硬背，学生更好理解也记的更清楚。3.时事知识以最新为原则。在地理教学中我们还经常会涉及到很多实际生活中的例子，这种例子因为真实，学生也就更容易理解，举例的作用也就更强。但是我们看到很多时候我们的老师还在用比较老的事例，说是历史还谈不上，但是距今又有一定的时间。当今这个时代，电视、网络、新媒体无孔不入，学生获得最近资讯的机会越来越多，所以最新的事例最能吸引他们。课堂中，如能以最新时事为例，必然能引起学生这个新新人类群体的兴趣，提高教学的有效性。四、运用地理综合实践活动

7、渗透多学科知识。1.以研究性学习的方式开展地理综合实践活动。新课程改革的实施，每位中学生都被要求在高中阶段要完成几个研究习和综合实践活动，这是学生走出教室，自己动手、动脑、发挥自己主动性的机会，同时也是我们地理学科理论在生活中应用的过程。而地理学科的特殊性导致几乎每个研究性学习的问题或者课题往往都是需要多学科知识来完成的，如我们曾经做过一个关于我国饮食文化——八大菜系的一个研究性学习，饮食文化是一个区域在自然地理环境、文化、经济等各因素共同影响下逐渐形成的，所以这个论题不仅涉及地理知识，还有历史，政治、语文等多个方面。在这样的探索过程中，学生不仅增长知识，增强动手

8、能力，对于